小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與改進(jìn)措施論文

　　1 識字教學(xué)的內(nèi)涵。

　　識字具體是指了解字義，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。同時建立音、形、義之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。學(xué)生進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)，就需要在辨析字形，讀準(zhǔn)字音，理解運(yùn)用字義的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)字的讀、寫、講的靈活運(yùn)用。小學(xué)語文的識字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)，學(xué)會識字的方法，提高識字的數(shù)量，提高語文學(xué)習(xí)的能力。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在整個義務(wù)教育時期都需要進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因而識字教學(xué)是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過有效的識字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　2 識字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā)。

　　學(xué)習(xí)可以組織與改進(jìn)大腦，學(xué)生在進(jìn)行寫字時，通過手、腦的有機(jī)配合，經(jīng)由手指的活動，可以促進(jìn)大腦的良好發(fā)展。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動緊密相連，在進(jìn)行寫字、識字的過程中，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。正確、良好的識字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚(yáng)。

　　2.2 有利于語言能力的發(fā)展。

　　語言系統(tǒng)通常由口頭語言、書面語言兩者構(gòu)成。兒童在日常生活環(huán)境中，通過與人的接觸、學(xué)習(xí)，可以在一定程度上掌握口頭語言，但是書面語言的學(xué)習(xí)，就需要在學(xué)校中完成。書面語言的掌握，最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習(xí)。通過漢字的學(xué)習(xí)，可以逐漸實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。通過書面語言的學(xué)習(xí)，會在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過口頭語言、書面語言的共同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)兒童語言能力水平的提高。

　　2.3 有利于學(xué)生的閱讀、寫作能力的提高。

　　小學(xué)語文教學(xué)中，通過識字的有效學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)文化知識的前提，是提高學(xué)生書面語言能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的識字量積累到一定的程度，才可能順利進(jìn)行書面閱讀，進(jìn)而進(jìn)行寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識字、寫字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于今后的文化知識的學(xué)習(xí)。

　　2.4 識字教學(xué)的研究促進(jìn)漢字研究的深入。

　　我國對漢字的研究包括：漢字的淵源；漢字的演變；漢字的辨音、辯形、釋義等。這些研究為識字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的依據(jù)，除了常規(guī)的基本條件外，還需要關(guān)注兒童、成人識字的過程中身心的發(fā)展規(guī)律。通過教育學(xué)、心理學(xué)知識的增設(shè)，可以豐富人們對漢字的理解與認(rèn)識。識字教學(xué)的研究，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用漢字的能力，同時也可以在一定程度上促進(jìn)我國對漢字研究的深入。

　　3 小學(xué)識字教學(xué)的改進(jìn)措施。

　　3.1 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效的識字教學(xué)。

　　3.1.1 進(jìn)行漢字書寫的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。

　　小學(xué)語文教學(xué)寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中，主要是在黑板上進(jìn)行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教師的講解與示范能力都更為靈活�，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結(jié)合的方式進(jìn)行。經(jīng)由多媒體的動態(tài)演示，可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性。教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在提高了語文學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，進(jìn)而提高了寫字的質(zhì)量。

　　3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　現(xiàn)今，在語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來預(yù)習(xí)知識，完成作業(yè)，解決疑難問題等。教師可以在課堂中運(yùn)用課件資源，通過影視、圖片等形式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)與感性認(rèn)識。語文課堂中，通過現(xiàn)代信息的融入，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在改變語文學(xué)習(xí)方式的同時，為語文教學(xué)注入新鮮的活力。

　　3.1.3 為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供新的途徑。

　　語文能力的培養(yǎng)，與豐富的現(xiàn)實(shí)生活、廣泛的語文資源的關(guān)系緊密�，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生的個性差異得到充分、合理的發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

　　3.2 通過識字評價體系的建立，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2.1 完善教學(xué)評價體系。

　　小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，對學(xué)生的識字寫字的考試成績往往存在疑問，學(xué)生中多數(shù)存在學(xué)的開心，考的失敗的現(xiàn)象。因此，學(xué)生為了考高分，考試成績成為了他們學(xué)習(xí)的目的。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的扭曲，不利于學(xué)生的語文長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

　　因此，識字教學(xué)的評價體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式。首先，教師應(yīng)該嚴(yán)把出題關(guān)。將漢字的識、寫進(jìn)行分開的教材編排。其次，教師在進(jìn)行語文考試時，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性�？梢詮睦首x、口語交際、識字、寫字、筆試多方面進(jìn)行綜合考核。

　　3.2.2 改變單一的以教師評價為主的評價模式。

　　現(xiàn)今的教育體制中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師評價為主的評價模式。應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為的評價。教學(xué)評價體系，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果，讓學(xué)生與教師都參與評價，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生整體能力的提高。

　　3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。識字寫字教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的識字寫字習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在課堂中一點(diǎn)一滴地積累，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成。對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的書寫姿勢與習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范。

　�。�2）學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與參與度。小學(xué)學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵，就是要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)行識字寫字的練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動，讓學(xué)生積極主動地求知，進(jìn)而在滿足教學(xué)要求的同時，取得良好的教學(xué)效果。

　�。�3）學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)而輕松地學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段都是比較困難的，因此，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生再在自己的學(xué)習(xí)過程中，找到一種適合自身的方法，就可以顯著提高語文學(xué)習(xí)的效果。

　　3.3 通過多種活動與教學(xué)方式的運(yùn)用，提高識字寫字的效果教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量采取生動活潑的教學(xué)方式。

　　諸如可以通過猜字迷識字、看圖識字、轉(zhuǎn)盤識字等多種方式進(jìn)行教學(xué)。形象、生動的識字寫字教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生獲取知識與快樂，享受學(xué)習(xí)的趣味，對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)�！吧�活中識字”也是學(xué)生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字寫字的能力。

　　3.4 促進(jìn)學(xué)生識字寫字能力均衡發(fā)展。

　　首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)識字寫字的教學(xué)要求進(jìn)行。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習(xí)中，通常會分為三個學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)段，需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。

　　應(yīng)該依據(jù)階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)生而言，應(yīng)該采取分層次教學(xué)的模式進(jìn)行。寫字訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)書寫的規(guī)律進(jìn)行編排，做到由簡到繁；由易到難；由獨(dú)體到合體；由筆畫少到筆畫多。寫字訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，進(jìn)而確保學(xué)生可以打好寫字的基礎(chǔ)，熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

　　4 結(jié)語。

　　現(xiàn)今，伴隨著新課改的實(shí)施，對小學(xué)語文識字教學(xué)的研究越來越廣泛。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。諸如，輕視漢字的書寫與錯別字的糾正；缺乏對學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差；常常將識寫分開等。我們?nèi)匀恍枰�在�?shí)踐中進(jìn)一步地進(jìn)行研究與探索，進(jìn)而尋找一條有效的語文識字教學(xué)之路。

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