SPP體育教學理論內(nèi)涵及其重要意義論文
體育是教育系統(tǒng)中重要的組成部分，沒有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系，對于培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展也就沒有了落實的可能性。為了讓學生全面的發(fā)展，體育教師以及體育課首先應當承擔起社會的主要責任，在體育課堂上進行大膽的嘗試與改革，積極地引入科學、領先的理論指導體育教學任務的順利完成。體育教學模式是將體育教學理論轉(zhuǎn)化為體育教學實踐的媒介，該文的SPP教學理論是指從學生發(fā)展的角度出發(fā)提出，技能（skill）、體適能（physical fitness）、心理潛（Psychologicalpotential）三個方面來有機結合鍛煉發(fā)展學生的理論，三者即相互促進，又互相制約，處于互為影響的狀態(tài)。
1 SPP體育教學發(fā)展的基本內(nèi)涵
新課標展示了學習目標和引領內(nèi)容，學習的內(nèi)容取決于學生未來的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導學生學習，對學習的知識體系也是從整體后局部的開始進行的，是從學生的體育教育發(fā)展方向?qū)虒W內(nèi)容框架進行構建，包含了已有的教學目標的發(fā)展層面，又有對教學內(nèi)容宏觀的指導作用。對體育課教學內(nèi)容的選擇上也是別具匠心的，結合體育課程標準具體提出心理健康、身體健康、適應社會的健康觀點，結合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標，提出了體育教學內(nèi)容的基本框架。
1.1 教學內(nèi)容的主體--技能
人體在運動的過程中有效掌握并完成專門動作被稱之為運動技能，作為體育學習領域的主要運動技能，需要學生在體育課堂中認真學習、掌握一系列的運動知識和技能，形成動力定型從而學會運動特長項目，為終身體育打下堅實的基礎。在學生學習運動技能時要對現(xiàn)有知識進行重組，進行選擇性的學習，這個過程實質(zhì)就是進行改進問題，實現(xiàn)自我突破的過程。只有這樣學生才可以科學進行鍛煉，可以在現(xiàn)有知識體系下指導自我技能的學習。因此，技能教學是體育課教學內(nèi)容中最重要的一項，它可以做為其他內(nèi)容的載體，同時也是其他內(nèi)容的支柱。
1.2 技能和健康的保證--體適能
人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力被稱之為體適能。體適能它與健康有關展現(xiàn)出體能和與運動技能之間辯證統(tǒng)一的關系，學校體育階段表現(xiàn)出以增加健康指數(shù)和提高基本活動能力為主要任務。其中包含六方面的素質(zhì)要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質(zhì)健康測試主要從這六大方面對學生進行體質(zhì)測評，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。近十年的.體質(zhì)測試發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降趨勢，越來越多的體質(zhì)虛弱的小胖子出現(xiàn)在校園內(nèi)。因此，在體育教學中要重視體適能內(nèi)容，盡快改善學生體質(zhì)健康狀況，為學生增強運動能力擔負起義務與責任。
2 SPP體育教學理論是教育發(fā)展的必然要求
2.1 個體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應
學生要經(jīng)歷大致三個階段的學習過程，一般為小學、中學、大學三個階段，這三個階段在學生不同時期會對學生產(chǎn)生不同的影響，根據(jù)學生對體育教學效果與質(zhì)量可以對學生身心發(fā)展的不同時期進行概述。
首先，小學生階段學生的身體處于骨化的過程，肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全，肌力耐力差。神經(jīng)系統(tǒng)也處于快速發(fā)展期，指揮小肌肉活動的能力還沒有那么發(fā)達。這些生理特質(zhì)決定了將要快速發(fā)展的基本活動技能，如站立行走、投、跳躍、平衡性等，教授小學階段學生時更應注重與生活情景相結合的辦法。這樣對于小學階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學生對觀察到的事物比較敏銳，能夠注意事物的新鮮性和特殊特征，學習動機很強，但隨著年級逐漸升高，學生注意分配能力也漸漸有所提升，意志力也會隨年齡增長而增強。小學階段學生心理發(fā)展變化是潛移默化的，需要教師家長細心觀察，為此培養(yǎng)學生的基本生活能力，與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。
中學階段的學生處在生長發(fā)育的關鍵時期，青春期的到來會使男學生更像男子漢，骨架粗大，肌肉壯實，女學生更像成熟的少女，身形纖細，這時期的他們身體外形會發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現(xiàn)為動作不夠靈活，平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學生的柔韌素質(zhì)會隨著年齡逐漸得到提升，而男學生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會得到突飛猛進的發(fā)展。中學生處于身體快速發(fā)育期，針對這一現(xiàn)象要進行有針對性的體育鍛煉，從而促進身體各項素質(zhì)的發(fā)展。隨著年齡的增長，身體趨于成熟，獨立思維能力逐漸增強，規(guī)則意識增強，這一階段需要增加體育項目中復雜的技能學習，進而培養(yǎng)學生的運動習慣與興趣。這一階段重點是要發(fā)展中學生的技能與體能，學生的情感和個性培養(yǎng)將成為教學重點。
大學階段的學生身體發(fā)育接近成熟穩(wěn)定狀態(tài)，這時期大學生運動技巧和心理及適應能力方面都有較大的提升空間。學校體育的最后一站是高校，為此學生需要在這一時期重點提高運動能力，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，但同時也要注意情感態(tài)度對體育學習的影響。
2.2 體育教育帶給學生健康和發(fā)展的啟發(fā)
多數(shù)的家長認為只有學習文化課程才可以應對今后激烈的人才競爭，因此忽略了學生身體鍛煉的重要性，對學生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長遠的社會需求來看，學生的身體健康是人生成才的主要保障，學校體育以"健康第一"的思想指導學生體育鍛煉，能夠準確地把握學生成長過程的身心發(fā)展特點。為了保障學生的鍛煉時間，體育教師要在體育課堂上承擔起一定的責任。
體育課堂上技能的教學要幫助學生在日常生活中的動作更協(xié)調(diào)，要求有足夠的內(nèi)容和負荷，有效地刺激機體進入適應-提高-再適應的循環(huán)軌道。教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的"應試教育"思想之上又推進"素質(zhì)教育"思想，其根本目的是為了學生的全面發(fā)展，而人的發(fā)展內(nèi)部動力來自于本身的可能開發(fā)的能量。素質(zhì)教育推行了很多年，學校教育工作進行了多種改革方法，體育課也加大了對學生情感的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)了學生適應社會各方面的能力，學校體育只有通過體育活動這一重要的載體才能更好地實現(xiàn)。
3 結語
學校體育教學內(nèi)容是千差萬別的�，F(xiàn)代的SPP教學模式更加適合現(xiàn)代教學的背景，通過傳統(tǒng)體育教學出現(xiàn)的問題進行總結，從技能、體適能和心理潛能三方面進行教學內(nèi)容重構。對理論的構建，可以有效地完成課程標準的各種維度教學目標，可以加強學生體育健康觀念，有效提高學生的體質(zhì)現(xiàn)狀。應該繼續(xù)對SPP教學理論進行深入全面的研究分析，挖掘有利于學生發(fā)展的深刻內(nèi)容，應用SPP理論進行教學能夠?qū)虒W框架的論證和評價體系做出標準化。
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