簡析思想政治教育過程的基本矛盾及意義論文
1關于思想政治教育過程中存在的基本矛盾的相關研究綜述及其評價分析
從目前的相關研究情況來看，在學術界，對于思想政治教育過程基本矛盾的研究，是比較熱門的研究領域，在這一問題上，主要的研究成果分為如下六個方面:
第一，陳萬柏、張耀燦在2007年出版的《思想政治教育學原理(第二版)》中對于基本矛盾做了如下分析:由于現(xiàn)實中接受思想政治教育者的自身道德水平不高，同社會的整體價值思想道德標準要求存在一定的差距，這種差距的存在就會導致矛盾的出現(xiàn)，從唯物主義的哲學思想的角度來看，這就是客觀存在的現(xiàn)狀同社會客觀要求標準之間存在的矛盾。在這方面的形似觀點還有王禮堪、陳秉公等學者，他們均認為是個人的思想道德面貌和心理素質(zhì)和社會的基本需求標準存在較大的差距，而正是這些差距不平衡的存在引起了基本的矛盾。
第二，邱偉光在1999年出版的《思想政治教育學原理》中，主要闡述了如下觀點:由于思想政治的教育者對受教者的基本道德水平認識存在偏差，而在制定思想道德的教育任務方面容易出現(xiàn)過高的目標，這些過高的教育目標與受教者的實際情況不相符，這種背離導致了基本矛盾的產(chǎn)生。從理論上來看，在這本書中作者主要是探討了教育者的教育任務、教育目標同現(xiàn)實中受教者的具體情況存在不相符的情況，而這種不相符其實也就是客觀要求標準同受教者的客觀實際之間存在較大的差距。不過，值得提到的一點是，在本書中，作者認為客觀要求主要是教育者從自己的角度和認知水平出發(fā)，制定的相關思想道德教育的任務，并轉(zhuǎn)化為對受教育者的實際要求。具體來說，就是按照教育者個人的思想道德認知水平和水社會整體思想道德發(fā)展水平的把握，把思想政治教育的相關內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的觀點、認識和感情信念，在此過程中，并按照自己認為可行的思路，創(chuàng)造出一套系統(tǒng)的`有效教育方法。
第四，邱云峰等學者的觀點是，教育者在實施思想政治教育過程中，對于受教育者的思想道德發(fā)展要求把握不準確，受教育者掌握的要求和標準同教育者的施教任務、目標存在較大差距，而這種差距的存在，構成了基本的矛盾。
第五，劉燁在《思想政治教育學前沿》一書時，提出“思想政治教育過程的基本矛盾是教育子系統(tǒng)和接受子系統(tǒng)之間的矛盾”。他認為，教育子系統(tǒng)和接受系統(tǒng)之間的不相符，導致了矛盾。
第六，張西平在2003提出“人們的某種思想或精神欲求與思想政治教育工作不能滿足這種需求的矛盾”。張西平提出的這種觀點和前幾種觀點就有根本性的不同，他的立足點在受教育者身上。
2對思想政治教育過程基本矛盾的總體認識
通過對上述不同學者研究觀點的綜合分析，個人認為社會發(fā)展對人們思想政治品德的客觀要求和受教育者的主觀需要之間的不平衡，導致了矛盾的出現(xiàn)。
第一，社會的不斷進步和發(fā)展，其價值觀念和道德標準也在隨著時代的進步而不斷提高，整體上來看，整體的社會思想道德要求水平是相對較高的，這就會與個人的思想道德水平發(fā)展的實際情況形成比較明顯的差距，從馬克思主義哲學的角度來分析，就是在一定的范圍內(nèi)，個人的部分利益，同社會的整體利益之間不吻合，這就是矛盾產(chǎn)生的源頭，因此，要想解決這個矛盾，也需要從這方面入手。
第二，從思想政治教育的整體過程來看，一個完整有效的教育過程，應該包含問題的提出、解決問題的方案對策和實際階段問題三個階段。通過這三個階段，使得教育者的教育目標任務需求和受教育者的主觀需求達到較高水平的滿足。從現(xiàn)代人本主義上來講，思想政治教育要充分尊重和考慮受教育者的實際精神需求，照顧不同群體的認知差異，通過不同的方式和方法，探索能夠適應和滿足大多數(shù)受教者的教育途徑，是提高思想政治教育水平和實際效果的關鍵所在。
3重新探示思想政治教育過程基本矛盾的現(xiàn)實意義
第一，從理論上講，科學合理的教育理論，是教育活動有效開展的依據(jù)，思想政治教育活動也不例外，通過對基本矛盾的重新梳理，找到制約思想道德水平提高的關鍵因素，構建系統(tǒng)完整的理論體系，為思想政治教育的開展，打下堅實的理論基礎。
第二，從實踐層面來考慮，當前時期我國社會、經(jīng)濟處在發(fā)展改革的關鍵時期，人們的思想觀念進步加快，在思想政治領域存在明顯的分歧和價值沖突，這就對思想政治教育的開展提出了新的挑戰(zhàn)，通過對上述基本矛盾的重新探討，可以明確思想政治教育的基本目標和任務，在構建社會主義和諧社會過程中，發(fā)揮更大的作用。
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