分析校企合作實習實踐基地建設(shè)的意義論文

　　搞好實踐教學基地建設(shè)是地方高校實現(xiàn)實踐教學的有效途徑，是保證實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與社會對接的高素質(zhì)應用型人才的重要措施。特別是以培養(yǎng)應用型人才為目標的地方高校，搞好實習實踐教學基地建設(shè)是實現(xiàn)學生的實際操作能力、應用能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

　　一、校企合作實習實踐基地建設(shè)的意義

　�。ㄒ唬┗�于校企合作的實習實踐基地建設(shè)的含義。這是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求，由學校和企業(yè)共同參與完成專業(yè)實踐教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實踐教學模式。通過校企合作，建立實踐教學基地，雙向參與、產(chǎn)學融合、定崗實踐的途徑和方法實現(xiàn)，以增強學生的實踐水平，全面提升學生實際操作能力，增加學生就業(yè)和自主擇業(yè)機會，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

　�。ǘ�）建立校企合作的實踐教學平臺是應用型人才培養(yǎng)的必由之路。當前，隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，打造中國經(jīng)濟的升級版，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，迫切需要加快應用技術(shù)人才的培養(yǎng)，推動形成科學合理的教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)。引導部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學習者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力，并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟社會和學習者發(fā)展創(chuàng)造更大價值，為全面建成小康社會提供有力的支撐。但是，多數(shù)地方高校的實踐教學還是以課堂案例教學為主，這種模式使實踐完全脫節(jié)，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，無法滿足學生應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。所以，搞好實習實踐基地建設(shè)，建立校企合作的實踐教學平臺，是實現(xiàn)產(chǎn)學融合，培養(yǎng)應用型人才的必由之路。

　　二、地方高校校企合作建設(shè)實習實踐基地中存在的問題

　　地方高校一直強調(diào)實踐教學，但是由于建設(shè)機制不健全，使在基地建設(shè)和運行中存在大量問題，直接影響到基地的實踐教學作用的發(fā)揮，進而影響到學生實踐能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　�。ㄒ唬┗�地的許多教學實踐效果不能實質(zhì)實現(xiàn)。由于學校與實踐基地的合作中，有關(guān)合作的項目不明確，雙方權(quán)利和義務(wù)較為籠統(tǒng)，雖有合作協(xié)議，但是沒有具體操作的內(nèi)容和方法，從而造成學生在實踐基地的實踐教學中的隨意性和臨時性。名義上實踐基地為學校提供了實踐教學的場所和時間，學生也到基地進行了實踐教學，但是實踐教學不能達到預期的目的，實踐教學的效果不能得到實質(zhì)的實現(xiàn)，教學實踐活動往往流于形式。

　　（二）基地實踐與理論教學結(jié)合不緊密。由于學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實踐基地的實踐教學缺乏有效的聯(lián)系和對接，沒有預先的計劃和安排，實踐教學往往是臨時決定。在實踐基地學生的實習實踐活動往往根據(jù)企業(yè)的需要安排，從而造成實踐教學沒有針對性，無法達到理論與實踐的緊密結(jié)合效果，學生的實際操作能力無法得到有效提升，使實踐教學效果大打折扣。

　　（三）教師自身實踐素養(yǎng)不夠，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。由于各種原因，大多數(shù)高校教師更愿意理論教學，而不愿意到實踐基地進行實踐教學。很多青年教師直接從學生身份轉(zhuǎn)為教師，本身缺乏實踐素養(yǎng)，缺乏具體實踐崗位的工作經(jīng)驗，在教學中更重視理論的教學和學術(shù)的研究，而忽視對學生實踐能力的鍛煉。因此，在對于學生實踐方面的指導則顯得“力不從心”。

　�。ㄋ模┖献髌髽I(yè)缺乏合作的'動力。由于企業(yè)缺乏戰(zhàn)略思考和責任意識，目前主要關(guān)注的還是自身利潤和效益，與高校的人才培養(yǎng)目標和教育需求難以一致，因此在企業(yè)建立實習實踐教學基地過程中不可避免地出現(xiàn)合作困難。由于運作的動力機制沒有形成，不能達到深度的融合，在實際合作中，不可避免地出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)與高校的教學實踐需要不能較好地協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，從而影響到企業(yè)合作的積極性，使實習實踐基地的職能難以得到有效發(fā)揮。

　�。ㄎ澹└咝Ｅc實習實踐基地之間缺乏有效的良性互動。企業(yè)和高校合作建立實習實踐基地很多具有臨時性和功利性，沒有基于發(fā)展的需要進行長遠的考慮。學校的實踐教學往往與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營脫節(jié)，常常出現(xiàn)學校需要的針對性實踐實習與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營不符的現(xiàn)象，從而造成企業(yè)推掉實習安排的情況，給高校實踐教學安排與實施帶來不確定性。并且校企合作的實習實踐基地建設(shè)中，往往是只限于高校學生的單向?qū)嵙暎�而缺乏企業(yè)對高校需要和利益的回報，缺乏進一步合作的良性發(fā)展動力，不利于實習實踐基地的穩(wěn)定性。另外，由于企業(yè)的生產(chǎn)性和營利性，在接收學生實習的過程中可能正常的生產(chǎn)和經(jīng)營不可避免地受到影響，也影響到企業(yè)合作的積極性。

　　三、形成產(chǎn)學融合的實習實踐基地建設(shè)機制

　　搞好校企合作，不斷完善實踐基地建設(shè)，需要學校和企業(yè)對自己的角色進行準確定位，照顧到雙方利益和需求，建立有關(guān)制度機制，嚴格按照要求履行好自己的義務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)學的深度融合。

　�。ㄒ唬┬纬蓪嵙晫嵺`基地建設(shè)政策導向機制。實行產(chǎn)學深度融合的實踐教學制度，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實習基地，國家政策導向是非常必要的。一是政府職能部門頒布相應的政策，鼓勵企業(yè)與高校合作。成立相應的管理部門，在實習實踐基地建設(shè)方面給予資金的支持和經(jīng)費的投入，加強輿論宣傳，腳踏實地地推進和實施；二是建立鼓勵和獎勵制度。對于運作效果好，學生受益面廣，有發(fā)展前途，投資效益高的實踐教學基地，要加大經(jīng)費投入力度，建立示范性大學生實踐教學基地，并且對于合作企業(yè)要在稅收等方面給予適當?shù)臏p免政策；政府要做好“紅娘”，根據(jù)企業(yè)和高校的需求，在企業(yè)和高校之間搭建交流的平臺，建立產(chǎn)學研深度融合的交流和合作的聯(lián)盟，并且加強協(xié)調(diào)和監(jiān)管，形成強有力的推動機制。

　�。ǘ�）建立校企互利雙贏的動力機制。動力是成功的關(guān)鍵。開展長期穩(wěn)定的校企合作僅僅依靠感情關(guān)系和信譽是遠遠不夠的。由于企業(yè)領(lǐng)導變動、企業(yè)轉(zhuǎn)制等因素，使實習實踐基地的穩(wěn)定性難以保證。構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機制，特別是對關(guān)注企業(yè)的利益尤其重要�？梢岳�用學校的教師、設(shè)施等資源對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，促進生產(chǎn)型企業(yè)向?qū)W習型企業(yè)轉(zhuǎn)化，特別是根據(jù)企業(yè)需要開展企業(yè)技術(shù)人員與學校高職稱、高學歷人員的合作與學術(shù)交流，有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，更有利于提高企業(yè)的綜合競爭力。借助于高校的技術(shù)力量開展合作，進行新產(chǎn)品的研制、試驗與開發(fā)、新技術(shù)的引進以及設(shè)備的技術(shù)改造，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益提供科技與智力支持。在當前的合作形式下，企業(yè)與高校積極合作，可以樹立企業(yè)良好的社會形象，起到宣傳效應。學生開展崗位生產(chǎn)實習，可以降低勞動力成本，間接增加企業(yè)效益，學校使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓環(huán)境與設(shè)備，也起到了潛在消費者的廣告作用。在實習實踐基地的基礎(chǔ)上探索成立校企合作實體，可使企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟利益。比如，邢臺學院與河北強久集團合作注冊成立“河北邢久車業(yè)科技研發(fā)有限公司”，并作為學校的進出口貿(mào)易實訓基地。由專業(yè)教師、科研人員為公司發(fā)展提供智力支持，以邢久公司為平臺，國際貿(mào)易專業(yè)學生在這里完成外貿(mào)實務(wù)操作培訓和實習任務(wù)，實現(xiàn)了校企合作的互利雙贏。

　�。ㄈ�）建立穩(wěn)定發(fā)展的溝通機制。為促進實習實踐教學基地的穩(wěn)定發(fā)展，學校需要與企業(yè)組建分工明確、機構(gòu)成員具有權(quán)威性和代表性的合作組織機構(gòu)，它是保證實踐教學實施和基地良好發(fā)展的重要保障。比如，成立校企合作教育委員會，制定委員會章程，明確委員會職責權(quán)利，負責研究行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的要求與趨勢，確定人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)管理校內(nèi)、外的實習與頂崗訓練，開展科研與培訓，推薦畢業(yè)生，開展合作教育管理。通過定期召開會議，研究年度重點合作教育內(nèi)容，不斷做好各機構(gòu)的軟硬件建設(shè)，使之發(fā)揮高效快捷的溝通功能，實現(xiàn)校外實習基地健康運行和科學管理。

　　（四）建立互信互助的誠信機制。校外實習基地建設(shè)的初期是以信譽和情感為聯(lián)系紐帶，即使以簽訂協(xié)議（或合同）形式建立雙方的合作關(guān)系，情感與信譽仍顯得十分重要。這就要求學校要發(fā)揮情感聯(lián)絡(luò)的內(nèi)在作用，經(jīng)常主動與企業(yè)聯(lián)系，針對企業(yè)進行科學研究、技術(shù)幫扶等。當企業(yè)遇到經(jīng)營難題時，幫助企業(yè)克服困難，使企業(yè)在兼顧生產(chǎn)與實踐教學的時候，克服實習給生產(chǎn)經(jīng)營帶來的影響；學校也要依據(jù)合同的義務(wù)要求，維護企業(yè)的利益，保守企業(yè)的秘密，主動為企業(yè)出謀劃策，為企業(yè)培訓員工，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的長遠發(fā)展考慮。只有誠信互助，才能建立情感和互信，雙方的合作也才能持久和長遠。

　�。ㄎ澹┙�立實習實踐基地保障機制。校外基地能否充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于基地的建設(shè)，雙方必須本著互惠互利、深入合作的原則不斷進行基地建設(shè)。首先，實習實踐基地要實行掛牌制度，簽訂合作協(xié)議書，并建立基地的領(lǐng)導小組，保障基地的長期合作關(guān)系；其次，雙方要共同建立企業(yè)的實踐方案和考評制度，使實踐項目、實踐崗位和企業(yè)指導教師落實到位，保證教學實踐活動與企業(yè)生產(chǎn)有機協(xié)調(diào)。另外，以征求意見、問卷和調(diào)研等形式，收集實習企業(yè)、基地指導教師對實踐教學的評價及意見，并認真分析，對后續(xù)實踐教學提出改進建議；再次，建立校企聯(lián)合科研攻關(guān)小組，通過與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，既可密切校企關(guān)系，又可以體現(xiàn)高校在企事業(yè)單位發(fā)展中的作用，從而贏得他們對高校的尊重和對大學生社會實踐的認可；最后，需要設(shè)立專項經(jīng)費，解決實踐基地中需要完善的設(shè)備、儀器，保障和不斷更新實踐教學條件。通過設(shè)立專項經(jīng)費支持，鼓勵雙方開展科研申報、科技創(chuàng)新、發(fā)表論文、申請專利，獎勵先進指導教師和學生，調(diào)動教師、企業(yè)人員和學生的積極性。實踐表明，高效運行是校外實習實踐基地培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的保證。

　　總之，用人單位都希望招到能夠快速進入狀態(tài)、熟練應對工作的人才，“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這是用人市場上的需求導向，也應當成為院校培養(yǎng)學生的導向。完善校企合作的實習實踐基地機制建設(shè)，對于校企合作實現(xiàn)互利雙贏，將理論教學與實踐相結(jié)合，將社會所需知識融入教學，從而培養(yǎng)既懂理論又有實踐能力的應用型人才具有重要的實踐意義。

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