高校學生創(chuàng)業(yè)教育論文

　　１我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　１．１高校創(chuàng)業(yè)教育管理事權不匹配，創(chuàng)業(yè)教育資源難以得到有效整合

　　高校學生創(chuàng)業(yè)的管理機構大多數是掛在不同部門，管理機構事權不匹配。根據牛翔宇（２０１０）對上海市２２所本科院校和１３所�？圃盒５恼{查顯示，創(chuàng)業(yè)教育機構掛在學生處與團委的占４０％；掛在產業(yè)處與相關專業(yè)院系的各占１０％。而創(chuàng)業(yè)教育資源根據其性質與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因為缺乏一個擁有管理事權的機構或一個權威的領導者，很難將相關部門的各種創(chuàng)業(yè)教育資源有效的整合起來，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

　�。保�２高校學生創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴重

　　自“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，高校學生創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展較快，但就目前我國各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，多數采取“以提高學生的創(chuàng)業(yè)技能為側重點，進行商業(yè)化運作”的模式，如建立大學生創(chuàng)業(yè)園、學生創(chuàng)業(yè)公司、組織學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、參與“全國大學生挑戰(zhàn)杯”與“創(chuàng)業(yè)設計活動”和實施“科技創(chuàng)新計劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學校的辦學能力和水平，尤其是參加由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵學生參賽，學校對參賽學生給予“保研”、獎學金等精神和物質刺激。以成都某理工學校為例，參賽學生在全國大學生科技學術類競賽（含挑戰(zhàn)杯）獲最高獎在保研成績基礎上加３分，次高獎加２分，再次高獎加１分；獲省級獎，分別加２分、１．５分、１分等等。在這種精神和物質刺激下，學生為了學校名譽而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎學金和“保研”等功利性物質的追求增強。從上可以看出，我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴重。

　�。保�３創(chuàng)業(yè)教育課程設置較少且不合理

　　課程設置的好壞直接關系到教育教學效果的成敗，一個好的課程體系能幫助學生高效、保質的完成學業(yè)要求。美國創(chuàng)業(yè)教育經過幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設置。如百森學院有３５名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計開設３３門課程；仁斯里爾理工大學有２２名教師，開設了２０門課程；伯克利學院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有２０人，共計開設了２３門課程。反觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置，數量極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學開設的必修課和選修課之和僅僅為９門課程（開設課程最多），清華大學為４門課程，中國人民大學為３門課程，上海交通大學為３門課程，武漢大學為１門課程等。

　�。保�４創(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴重不足

　　教師是教學當中的重要組成部分，擁有高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍能夠實現創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育的內容。創(chuàng)業(yè)教育內容豐富，涉及到通識教育和專業(yè)教育的融合以及創(chuàng)新能力和社會責任感等多種因素，對師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識，而且擁有一定的創(chuàng)業(yè)經驗。而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教育的教師數量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經驗甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經驗。另外，由于我國教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng)業(yè)經歷，又有一定理論知識的企業(yè)家到高校兼職教員。

　　２加強和改進我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

　　２．１完善創(chuàng)業(yè)教育管理機構，建立事權匹配的管理機制

　　完善高校學生創(chuàng)業(yè)教育機構可以借鑒美國高校的做法。美國創(chuàng)業(yè)教育機構具有多樣化的特點，其主要機構包括創(chuàng)業(yè)教育中心，主要負責制定和實施創(chuàng)業(yè)教育課程計劃，負責與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網絡等；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會，為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團，為創(chuàng)業(yè)中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機構。第一，省級教育主管部門在機構內部設立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，并且與人力資源與社會保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)平臺以及創(chuàng)業(yè)資金；第二，高�？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，在企業(yè)內部成立類似于“創(chuàng)業(yè)中心”的機構，從企業(yè)利潤中撥出一筆資金用于高校實習生創(chuàng)業(yè)啟動資金。另外，非營利組織（ＮＧＯ）可以向社會募集捐款，用于開展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓項目（如華民慈善基金會—大學生就業(yè)扶助項目）等；第三，各高校應充分利用現有平臺，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，由學校專門負責學生就業(yè)的副校長和各學院負責學生工作的`書記負責。在這個機構下可以設立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會，該委員會由教師、企業(yè)家和管理咨詢專家組成，負責教學和提供資金和各種捐助幫助；設立對外交流委員會，負責與政府、社會和企業(yè)的合作與交流等。

　�。玻�２構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新方式

　　我國高校受功利主義的影響，創(chuàng)業(yè)教育僅限于創(chuàng)業(yè)實務層面，沒有完整的知識體系和課程結構，而課程教育是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段，因此必須構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在我國現有創(chuàng)業(yè)教育課程結構中，各高校要根據本學校的特點，增開創(chuàng)業(yè)類課程以及邀請成功創(chuàng)業(yè)家進行專題講座等，并根據不同的創(chuàng)業(yè)教育目標和對象進行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設面向全校學生的選修課，學生可以根據自己的興趣和時間自由選擇；在學院層面上，可以針對畢業(yè)班的學生開展例如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》的必修課，讓學生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng)業(yè)教育方式上，要積極推動“四變”，即在課堂教學上，由教師講授式變?yōu)閹熒�互動式；在課外作業(yè)上，由個人課后作業(yè)式變?yōu)閳F隊實踐應用式；在課內討論上，由簡單問答式變?yōu)閷嵺`案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒�”綜合測試式。

　　２．３建設一支具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍

　　擁有同時具備一定理論知識和創(chuàng)業(yè)經驗的教師隊伍是做好創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，我國高�？梢詮囊韵聨讉�方面努力：一是高校可以派遣具有一定創(chuàng)業(yè)教育理論知識的教師去創(chuàng)業(yè)公司實踐，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的過程和可能面對的危機等；二是在科研方面增加創(chuàng)業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng)業(yè)教育的相關理論，加強教師的內涵知識結構建設。同時可以讓學生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學生在研究過程中學到創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和技巧；三是引進“兼職型”教師。高�？梢酝ㄟ^與政府、社會和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進一批同時具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識和創(chuàng)業(yè)技能的專家到學校任職，進行課堂講座；四是高�？梢猿闪⒁粋�基金會，鼓勵有意愿的教師進行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己的知識體系等。

　�。玻�４建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金籌措體系

　　充足的資金支持是創(chuàng)業(yè)教育的物質基礎。從國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經驗看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上有兩大模式：一類是政府主導的資金投入模式；另一類為市場主導的資金投入模式。我國高�？梢猿浞掷�用政府投入資金和市場投入資金模式的優(yōu)點，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。首先，政府必須是創(chuàng)業(yè)教育資金提供的主體。中央政府每年要在財政收入中劃撥一部分資金用于創(chuàng)業(yè)教育方面，地方政府也要在一定程度上配合中央政府，為高校提供創(chuàng)業(yè)教育資金；其次，高�？梢耘c企業(yè)建立合作關系，由企業(yè)出資金，在高校里面建立創(chuàng)業(yè)資金中心，為那些有意愿到提供資金的企業(yè)工作的學生提供資金支持；最后，高校還應該與社會上的慈善機構建立密切的合作，為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供途徑。通過這三管齊下，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經費保障。

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