高校語文教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)論文
目前，國家穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在此形勢之下，大學(xué)生就業(yè)前景更加不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種新興方式，并且已然得到社會的廣泛認(rèn)可與關(guān)注，其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)�，F(xiàn)今社會普遍將創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)定為一種包括決策能力、認(rèn)知能力、精英管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力等諸多能力在內(nèi)的高層次綜合性能力，是21世紀(jì)學(xué)生的“第三本護(hù)照”，因此需要著力培養(yǎng)大學(xué)生上述多種能力。具體到高校語文教學(xué)中，我們則需注意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。
一、高校語文教學(xué)中要注意滲透創(chuàng)業(yè)意識教育
人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，往往需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，就是人們常說的創(chuàng)業(yè)意識，它是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識可以有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是一門語言和文化綜合的人文社會基礎(chǔ)教育學(xué)科，其功用在于培養(yǎng)學(xué)生立足于社會所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比，語文教學(xué)在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐性較弱，但它獨(dú)有人文性、實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)，這些使得其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識方面占據(jù)了無可比擬的優(yōu)勢地位。要想實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育的目的，高校語文教師應(yīng)在傳授基本文學(xué)知識的同時(shí)，充分利用學(xué)科特有性質(zhì)將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)納入日常教學(xué)過程。比如，教師可以在講授課文的時(shí)候，深入挖掘材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向，借以鼓勵(lì)學(xué)生。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的`指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)這一相關(guān)話題的探討。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)典型，做好人生規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)例子來鼓舞學(xué)生。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，等等。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而這首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力建構(gòu)現(xiàn)代新型教育理念，把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力兩點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，這就要求教師在實(shí)際操作中嘗試打破學(xué)科之間的固有界線。在語文課堂教學(xué)中要把以教材知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為增長經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際操作中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問題的討論，提高思維的變通性，使學(xué)生有意識的將所學(xué)所長、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。總之，教師要學(xué)會在語文教學(xué)中利用語文的人文熏陶作用，滲透創(chuàng)業(yè)意識教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會重靈感、抓機(jī)遇，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力。
二、高校語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
心理素質(zhì)是主體在遺傳影響下，受教育與環(huán)境的雙重作用，經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練而形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合表現(xiàn)。其中，自知、自信、自強(qiáng)、自律等品格，承受挫折、調(diào)適情緒、人際交往等心理適應(yīng)能力對個(gè)體來說尤為重要。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)則指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中所必備的心理素質(zhì)，它有著豐富的意涵，諸如自信敢為、勇于面對、適時(shí)應(yīng)變等行為態(tài)度以及堅(jiān)定執(zhí)著、不畏艱難、鍥而不舍的心理準(zhǔn)備等。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者隨時(shí)需要根據(jù)變化多端市場調(diào)整思維和應(yīng)對手段，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)者意志情感的反映，有時(shí)直接影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與結(jié)果。創(chuàng)業(yè)過程充滿各種艱難困苦，因此僅僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識明顯不夠，強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，它們是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般具有較高理論知識，對未來充滿信心和希望，頗有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的勇氣與決心，然而他們普遍缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，常常盲目樂觀，更缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和商業(yè)管理經(jīng)歷，因此他們不能對創(chuàng)業(yè)過程中挫折做出很好的估計(jì)，也難以把握成功創(chuàng)業(yè)者必備的心理品質(zhì)。為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，教師在高校語文課堂教學(xué)中可以利用語文教材的相關(guān)文章對大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志和挫折教育，培養(yǎng)他們面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的心理素質(zhì)。此外，教師還可以采用參觀調(diào)查等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，將搜集企業(yè)文化資料導(dǎo)入課堂，使學(xué)生充分體會創(chuàng)業(yè)的艱難。當(dāng)然，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具備的優(yōu)秀品質(zhì)并不僅僅局限于能夠承受挫折，自信果敢也是他們所共有的品質(zhì)，由此，高校語文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在正式授課前，預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生通過演講、朗誦、講故事等方式去展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的自信心。參考語文課本中的例子，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多可行方案，用以培養(yǎng)學(xué)生的決斷力�？偟膩碚f，高校語文教師要在教學(xué)中有意識、有目的地發(fā)掘課文中的隱形因素對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生開朗客觀、勇敢堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生們學(xué)會悅納自我，對生活充滿希望，遭遇壓力與挫折時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)面對，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對挑戰(zhàn)，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、高校語文教學(xué)要注重培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能
專業(yè)技能是指創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用一定專業(yè)技術(shù)知識、技巧和能力去解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各類問題的一種能力，它是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的綜合能力中最基礎(chǔ)的能力。專業(yè)技能除了包括傳統(tǒng)的專門知識外，還涵蓋運(yùn)用知識解決問題的技術(shù)與能力這一層面。開放共融的社會中，每個(gè)成員都要與人交往，語文作為一種重要的交際工具，在實(shí)際教學(xué)中所涉及的專業(yè)技能，主要指學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，攫取與處理信息能力。應(yīng)該說，語文所培養(yǎng)的這些實(shí)用技能是個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的起點(diǎn)。首先，高校語文教師可以通過課堂教學(xué)加大交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口語和書面語方面的表達(dá)能力。在口語表達(dá)方面，教師要勇敢突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)法將表演、辯論、演講、討論等方式轉(zhuǎn)接到語文課堂中，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，教師可以以“創(chuàng)業(yè)”為主題組織演講活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。教師還可以創(chuàng)設(shè)求職、銷售、面試、談判等不同職業(yè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演相關(guān)角色，并在課堂上演示相關(guān)過程，以增強(qiáng)學(xué)生口語能力。書面語表達(dá)方面，教師尤其需要重視應(yīng)用文的寫作，把創(chuàng)業(yè)能力與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。日常生活中，便條、單據(jù)、求職信、通告、會議紀(jì)要、協(xié)議書、合同、說明書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告書等都與語文密不可分，而大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力就建立在加強(qiáng)語文應(yīng)用性訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)職場中所能面臨的問題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如可以讓學(xué)生策劃酒店、汽車、互聯(lián)網(wǎng)等不同類型公司的開業(yè)典禮，使他們體會語言文字在不同場合的不同表達(dá)方式。由于學(xué)生扎實(shí)的自然態(tài)的表達(dá)能力可以更容易與他人建立并維持良好的人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)提供軟保障，因此，教師要始終把傳授知識和語言能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本行文能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生攫取與處理多種多樣信息的能力應(yīng)該成為高校語文教學(xué)內(nèi)容之一。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會環(huán)境對人才提出了更高要求，語文在市場經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用逐步擴(kuò)展并現(xiàn)實(shí)化，人們搜集和處理多種多樣信息（如：市場信息，政策信息，金融信息等）的能力成為企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是，市場信息已經(jīng)成為企業(yè)生存的關(guān)鍵要素，信息靈，營銷順，消息閉塞，企業(yè)難行，此種情勢下，無論是創(chuàng)業(yè)者還是企業(yè)管理者都需要具備收集與處理市場信息的能力。為了滿足市場對人才的現(xiàn)實(shí)要求，教師要克服學(xué)科本位的思想，將語文與其他學(xué)科相銜接，在課堂上側(cè)重向?qū)W生傳遞更多的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)、市場等各種各樣的信息，使學(xué)生對行業(yè)信息、市場需求保持高度的敏感性，這將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師還可以通過布置練習(xí)題的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的目的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，收集感興趣方向的市場信息，然后根據(jù)搜集的材料撰寫市場調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，形成市場決策，進(jìn)而設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃�？偟恼f來，語文在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上有重要的作用，在具體教學(xué)中加大培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力、信息攫取與處理能力不僅會使語文的實(shí)用性和工具性得到很好的體現(xiàn)，還會進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在經(jīng)濟(jì)體制改革、社會轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一條重要途徑，從而受到人們的普遍關(guān)注。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為全社會的一個(gè)重要且系統(tǒng)的研究課題，語文作為一門工具性和人文性共存的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生身心發(fā)展，情感培養(yǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢地位，因而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面具有可能性與可行性。具體而言，高校教師要充分發(fā)揮語文在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面作用，在語文教學(xué)中把教育教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，全面挖掘語文教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育因素，以課堂為載體，以多種教學(xué)方式為手段，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同并進(jìn)的目標(biāo)，為社會輸送更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
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