大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質教育模式分析論文
一、關于創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)綜合素質的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育，主要是對受教育者進行創(chuàng)業(yè)綜合素質的培養(yǎng)和提高。大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質是集意識、知識、能力和心理品質為一體的創(chuàng)業(yè)能力，包含了多方面的內(nèi)容，各內(nèi)容要素之間，相互聯(lián)系又彼此獨立。第一，強烈的社會責任感。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)不僅是為滿足個人生存和成長需求，更多的是履行社會責任。社會責任感和探索精神是企業(yè)家精神的實質，也是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。第二，堅定的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的前提，對于大學生而言，濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、遠大的創(chuàng)業(yè)理想是必備的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的動力因素，主要包括創(chuàng)新意識、實踐意識、合作意識、風險意識等。第三，卓越的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是主宰創(chuàng)業(yè)的關鍵，決定創(chuàng)業(yè)結果的成敗。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動中所需具備的能力和本領，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領導能力等，其要素主要包括：責任感、開拓進取、自信自立、善于溝通合作、吃苦耐勞、樂觀、誠實守信和毅力等。第四，健康的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理品質是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征，是創(chuàng)業(yè)者取得成功不可缺少的要素，是取得創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。創(chuàng)業(yè)心理品質主要有：堅定的創(chuàng)業(yè)信念、不屈不撓的創(chuàng)業(yè)意志、能夠經(jīng)受住挫折的勇氣、樂觀平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒等。第五，突出的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等，產(chǎn)生某種獨特新穎的有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)者只有具備了創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)過程中開拓進取，取得成功。第六，充實的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和創(chuàng)業(yè)有關的政策、法律等方面的知識。具體包括專業(yè)知識、經(jīng)營與管理知識以及其他綜合性知識。除了專業(yè)知識以外，國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、新技術革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識、市場營銷知識以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識保證。
二、大學生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的素質缺陷
從大學生自身分析，創(chuàng)業(yè)失敗主要在于創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足和創(chuàng)業(yè)綜合素質有待提高。具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，創(chuàng)業(yè)興趣較濃但行動滯后。大學生對自主創(chuàng)業(yè)有較濃的興趣和意愿，大部分學生基本上能正確描述創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)，并且不同學科背景學生的認識基本相同，但現(xiàn)實中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)不多。部分擁有創(chuàng)業(yè)夢想的學生創(chuàng)業(yè)思想和理念還不成熟。還有部分學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅僅是因為偶然的因素而非出于強烈的創(chuàng)業(yè)需要，甚至是沒找到滿意工作的無奈之舉。第二，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)綜合素質中最外顯的部分，是創(chuàng)業(yè)綜合素質的核心。大學生有理想、有知識、有激情，這是獨特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但是，不少大學生的成長歷程單一，接觸社會較少，缺乏社會人際關系和商業(yè)信息，創(chuàng)新意識不足，且沒有把知識內(nèi)化為素質和能力，難以達到創(chuàng)業(yè)的要求。還有的學生缺乏學習能力，不能夠借鑒成功經(jīng)驗進行創(chuàng)新再利用；有的缺乏企業(yè)管理能力，導致最后成為孤家寡人；有的缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運營模式。第三，創(chuàng)業(yè)心理素質有待增強。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往優(yōu)柔寡斷或急于求成，不夠理性客觀，心理比較脆弱，遇到挫折就灰心喪氣，情緒不夠穩(wěn)定。普遍存在的問題是：個人主義比較嚴重，缺少團隊合作精神，奉獻精神、誠信意識、抗挫折能力弱。第四，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐不足。創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)業(yè)的基礎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多打算創(chuàng)業(yè)的學生只是非常期待和憧憬創(chuàng)業(yè)后的成功，卻沒有儲備足夠的創(chuàng)業(yè)知識。大多數(shù)學校很少為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，企業(yè)對在校生創(chuàng)業(yè)行為的支持度也不高，加上部分學校給學生的創(chuàng)業(yè)實踐形式和內(nèi)容渠道簡單，不能滿足不同層次、不同學生需求。第五，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。多數(shù)高校還沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到學校教學和課程體系建設中，沒有配備相應的大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的師資和教材，缺少比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。雖然大多數(shù)高校都已開設了就業(yè)指導課程，但就業(yè)指導未根據(jù)大學生的個體需要進行個性化的就業(yè)指導，授課教師大多不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，僅限于知識講授，專門針對創(chuàng)業(yè)教育的課程不多。
三、大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質教育模式探索與分析
大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質培養(yǎng)涉及面廣，需要政府、社會、高校以及學生形成合力推進，要在繼續(xù)弘揚大學生創(chuàng)新精神、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系、拓寬大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑等方面加大工作力度，應該著重從以下幾個方面著手。
�。ㄒ唬┘訌妱�(chuàng)業(yè)綜合素質教育的師資力量建設
要建立穩(wěn)定的師資隊伍，加大創(chuàng)業(yè)教育學術帶頭人和教學骨干的引進力度，通過有計劃、分批次安排教師到對口企業(yè)實踐，參加各種進修班、學術會議、到相關院校學習、內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式，加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)和建設。鼓勵推行外引內(nèi)置的雙班導師制，在社會上聘請成功的企業(yè)家并在校內(nèi)選拔具有豐富理論知識教師擔任指導教師。制定完善的師資培養(yǎng)計劃，鼓勵教師在職攻讀更高的學位，參加各種創(chuàng)業(yè)教學技能競賽，對外培訓服務，舉辦科研成果、教學改革創(chuàng)新交流會，豐富教師的社會實踐經(jīng)驗。
�。ǘ┩晟苿�(chuàng)業(yè)綜合素質培養(yǎng)課程體系
從教學理念、培養(yǎng)目標、管理方法、教學方式和教學教材等方面，多角度精心設計創(chuàng)業(yè)課程體系，結合創(chuàng)業(yè)實際需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀實踐能力的應用型、復合型創(chuàng)業(yè)類人才。高�？稍诖笠粚W生中開設創(chuàng)業(yè)學理論必修課，在高年級開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導必修課，同時結合專業(yè)特點開設職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育選修課，將學生個性發(fā)展與學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與課程體系建設緊密聯(lián)系起來。改革教育教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)綜合素質，就是要最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，特別是發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思考。交流性教學與主動式學習相結合的教學方法，更加有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。加強教學實踐，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導、學生創(chuàng)業(yè)實踐相結合，調(diào)動學生的主動參與性、實踐自主性，培養(yǎng)大學生實際運用創(chuàng)業(yè)知識的能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法途徑，進一步突出對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（三）營造大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質培養(yǎng)的良好氛圍
首先，完善校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設，可創(chuàng)設大學生創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生帶著創(chuàng)業(yè)項目入駐，按照公司的運行方式組織、管理其團隊的運營為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。其次，通過開展SRP大學生實踐研究、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、SYB創(chuàng)業(yè)培訓等課外活動，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。再次，加強高校與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所，完善學生的`創(chuàng)業(yè)知識結構，提高適應社會的能力。最后，聯(lián)動高校科研工作，促進科研創(chuàng)業(yè)雙發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育應更多地與大學生科研工作聯(lián)動。高校應鼓勵學生參加科研創(chuàng)新活動，再通過資金和政策支持幫助大學生將其科研成果轉化為創(chuàng)業(yè)項目；而對大學生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的技術難題，也可以依托高校的科研優(yōu)勢加以解決，輔助創(chuàng)業(yè)項目順利開展。當然，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅僅包括校園文化的營造，更重要的是給學生提供必要的技術、政策、資金等各方面的支持。高校在學生創(chuàng)業(yè)中所進行的科研、專利研發(fā)等工作中給予必要的支持。創(chuàng)業(yè)資金難籌集是大學生創(chuàng)業(yè)的一大阻滯。對此，學�？稍诔跗谕度胍欢〝�(shù)額的啟動資金成立創(chuàng)業(yè)基金，待學生創(chuàng)業(yè)成功后取得一定經(jīng)濟收益對投入加以回收，而回收的資金循環(huán)“投資”大學生創(chuàng)業(yè)項目，以“大學生創(chuàng)業(yè)”養(yǎng)“大學生創(chuàng)業(yè)”。
�。ㄋ模┨岣叽髮W生個人素質和能力
大學生要掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要提高開拓創(chuàng)新能力，掌握一定的企業(yè)管理、財務運營、行業(yè)選擇等方面的知識，不斷完善自己的知識結構。要提高組織管理能力和人際協(xié)調(diào)能力，特別是在校期間有意識地培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力。大學生創(chuàng)業(yè)需要在充分了解經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的基礎上，通過嚴謹和系統(tǒng)地分析研究，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)、市場需要、對某一行業(yè)熟悉程度，理性選擇自己的創(chuàng)業(yè)之路。
�。ㄎ澹⿲嵭袆�(chuàng)業(yè)綜合素質教育全程化
首先，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中要轉變教學思路，根據(jù)實際情況確定相應的創(chuàng)業(yè)教育模式和內(nèi)容，不同專業(yè)應設置不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，揚長避短。其次，對于低年級的學生要注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要開展GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓，對于高年級的學生開設SYB創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，對于已經(jīng)創(chuàng)辦企業(yè)的同學，可以開設EYB培訓。再次，在課堂教學中上，要采用互動式、體驗式培訓、模擬創(chuàng)業(yè)過程等方式，提升大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的風險防控能力、市場應變能力和管理經(jīng)營能力；在課下實踐中，要積極開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)資助等相關支持。最后，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習實訓基地等，整合優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供場地和資金等方面的支持。
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政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務，應貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期。政府作為企業(yè)經(jīng)營活動的引導者，可通過制定行政法律扶持政策、金融財稅扶持政策、設立創(chuàng)業(yè)平臺、開展創(chuàng)業(yè)培訓等，簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質服務，建立大學生創(chuàng)業(yè)的貸款擔保體系和創(chuàng)業(yè)基金體系，為大學生們提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的政策和社會環(huán)境。引導社會力量參與提供技能培訓、咨詢服務、創(chuàng)業(yè)融資及相關法津服務等。
四、結語
總之，創(chuàng)業(yè)教育是提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質的主要渠道。高校要以創(chuàng)新的思維與眼光，開拓提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質的各種教育路徑，并將創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學與實踐緊密結合，才能切實推進創(chuàng)業(yè)教育教學的質量與成果，真正培養(yǎng)出綜合素質更強的創(chuàng)業(yè)型人才。
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