高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)思路論文
摘要：高職是大部分學(xué)生步入社會前的過渡期，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括理論文化知識，同時(shí)也涵蓋對個(gè)人社會屬性及社會適應(yīng)力的理解和踐行。社會的不斷發(fā)展，不僅拓寬了就業(yè)途徑，同時(shí)也促使人才的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、綜合化的特征。本文立足于高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑進(jìn)行探索，以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)定位；實(shí)現(xiàn)途徑
所謂的創(chuàng)業(yè)教育是指對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)能力。立足于我國現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位仍處于模棱兩可的狀態(tài)，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑與我國現(xiàn)階段國情仍有沖突。因此，立足現(xiàn)實(shí)，確定目標(biāo)，尋找可實(shí)施的創(chuàng)業(yè)途徑是提升現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育效果的必經(jīng)之路。
1立足高職教育現(xiàn)狀，確立創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)
實(shí)施有效的創(chuàng)業(yè)教育，首先要認(rèn)清自身的發(fā)展和教育現(xiàn)狀，要從全局定位、教學(xué)實(shí)施定位、理論踐行定位、實(shí)施素質(zhì)教育以及不斷轉(zhuǎn)變審核方式等方面對高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行定位。
1.1立足全局
創(chuàng)業(yè)教育本身是一項(xiàng)重要的就業(yè)教育形式。立足于國家發(fā)展的角度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可為國家的發(fā)展以及人力資源的分配提供更多的選擇性，可優(yōu)化國家人力資源結(jié)構(gòu)，為振興國家發(fā)展提供不竭的動力源泉，提高國家科技、技術(shù)和人才的核心競爭力。立足于社會需求方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的主要形式之一，可緩解大學(xué)生的社會就業(yè)壓力，擴(kuò)展社會對人才的選擇范圍。立足于學(xué)校教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)和最高要求，大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可提高學(xué)校的知名度，減輕學(xué)校在畢業(yè)季的就業(yè)壓力。
1.2教學(xué)實(shí)施定位
創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要科目，其教學(xué)地位等同于其他的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從教學(xué)實(shí)施的定位來看，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對象是創(chuàng)新型、復(fù)合性人才，是對高職學(xué)校課程設(shè)置的總體概述和整體把握，與專業(yè)課學(xué)習(xí)息息相關(guān)，互為依托。從另一角度而言，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和發(fā)展將會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)模式不斷完善和發(fā)展。而對高職高專學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)定位應(yīng)介于學(xué)校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向社會人身份、從理論到實(shí)踐的角色與能力的轉(zhuǎn)換。
1.3理論踐行定位
創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生與社會接洽的重點(diǎn)，也是大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的主要課堂。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，可對現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況、社會發(fā)展情況以及自身不足進(jìn)行充分的認(rèn)知。從此角度來看，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生自我完善、進(jìn)行自我認(rèn)知、自我發(fā)展的重要步驟，對學(xué)生真正走向社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性地位，避免出現(xiàn)教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀況，要將理論化的教學(xué)內(nèi)容活化，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中去。
1.4實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要部分，不僅在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，且在高職院校中也有較高的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中的重要科目之一，更注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及社會接受能力等多種綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的重要途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重要作用在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識教育、業(yè)務(wù)技能養(yǎng)成、管理能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能培養(yǎng)等多方面。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育的`基礎(chǔ)是扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育的前提是過硬的業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才管理能力及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和發(fā)展，最終促進(jìn)高職大學(xué)生建立完善的、全新的創(chuàng)業(yè)觀。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，要為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。
1.5不斷轉(zhuǎn)變審核方式
從我國現(xiàn)階段高職院校的審核方式上來看，具體的規(guī)章制度尚不明確，無具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和審核措施。大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度不夠，尚未將創(chuàng)業(yè)教育的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)審核中。此種教學(xué)現(xiàn)象則導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果不顯著，且學(xué)生、學(xué)校及家長對此課程的重視度低。因此，不斷轉(zhuǎn)換審核方式，將創(chuàng)業(yè)教育的考核與專業(yè)知識及職業(yè)技能相互融合，同時(shí)，在基礎(chǔ)考核的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)考核方式和考核內(nèi)容的完善，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育朝更加良性的方向發(fā)展，提高其應(yīng)用性及可行性。
2立足創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生能力教育、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式，因此，在高職學(xué)校的課程設(shè)置和科目中要時(shí)刻滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使其與專業(yè)課等學(xué)科的學(xué)習(xí)充分結(jié)合。同時(shí)，還可通過校企結(jié)合等方式幫助學(xué)生提早了解社會，對工作形成正確的認(rèn)知。
2.1學(xué)科滲透，配套學(xué)習(xí)
從以往的高職創(chuàng)業(yè)教育的教育情況來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課及其他文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的沖突，因此，創(chuàng)業(yè)教育要與其他科目的學(xué)習(xí)相互融合。通過學(xué)科間的相互滲透，可形成較為完整的學(xué)習(xí)和教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到理想的教育效果。除此之外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的教育課程歸入教學(xué)大綱中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力充分融合，并不斷提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的校園文化
良好的校園文化及校園環(huán)境是育人的根本和重要基礎(chǔ)，環(huán)境對人產(chǎn)生的熏陶效果不言而喻，因此，在高職院校中創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)�？赏ㄟ^借助自身已有條件，宣傳國家發(fā)布的有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新興政策，讓學(xué)生感受到來自國家、社會以及學(xué)校等多方面的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。與此同時(shí)，可在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快卻又緊張有序的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生在校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，使高職校園處于全新的創(chuàng)業(yè)氛圍中。具體而言，學(xué)校可通過以下幾種途徑進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)：第一，高職院校內(nèi)部設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師可幫助有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；針對校園內(nèi)已有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的高職院校，并體現(xiàn)其在校園工作中的重要性，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)的現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心可由學(xué)校提供必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，并由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)貸款流程及具體情況等內(nèi)容，解決學(xué)生的后顧之憂。第二，高職院校要加大經(jīng)濟(jì)投入，改善學(xué)生的教學(xué)條件及高職教學(xué)現(xiàn)狀，改善學(xué)生實(shí)踐課程的硬件條件。此外，可通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、經(jīng)驗(yàn)交流會等多種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)心得交流，通過了解他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。
2.3校企結(jié)合，學(xué)以致用
校企結(jié)合的培養(yǎng)模式是我國高職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，作為學(xué)校，通過校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。作為學(xué)生，可以真正體會學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高自身的職業(yè)競爭力，比同齡人更早地接觸社會并更快地適應(yīng)社會。作為企業(yè)，可減少人才培育成本，對于專業(yè)性強(qiáng)的人才可以直接使用，不僅為企業(yè)自身創(chuàng)造了利益，同時(shí)也承擔(dān)了社會賦予的責(zé)任。因此，學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，把實(shí)習(xí)中可能遇到的問題告知學(xué)生，并讓學(xué)生做好吃苦、服從的思想準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)進(jìn)行之前，企業(yè)可以通過崗前動員及培訓(xùn)讓學(xué)生對企業(yè)文化、制度等進(jìn)行充分了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的職責(zé)和義務(wù)，順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。此外，對很多學(xué)生來說，校企結(jié)合的教育模式是他們步入社會的第一步，他們既欣喜于初入社會的諸多挑戰(zhàn)，又恐懼自身權(quán)益無法得到保障。此時(shí)，學(xué)校在讓學(xué)生充分了解學(xué)校的規(guī)章制度和福利待遇的同時(shí)，要用實(shí)際行動來證明學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)心，如定期探望，及時(shí)聽取學(xué)生的反饋信息，派遣指導(dǎo)教師常駐企業(yè)等等。企業(yè)與學(xué)校要達(dá)成相關(guān)協(xié)定，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全及各方面保障，解決學(xué)生的后顧之憂。校企結(jié)合模式要求學(xué)校和企業(yè)同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。學(xué)校要建立健全的學(xué)生管理制度和條例，學(xué)生自身要有角色轉(zhuǎn)變的觀念，企業(yè)要認(rèn)清社會責(zé)任，通過三方合作，將學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才輸送給企業(yè)，以滿足企業(yè)的用人需求。
3總結(jié)
從我國現(xiàn)階段高職教育的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育仍處于初始階段。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要從全局出發(fā)，實(shí)行教學(xué)定位及理論踐行定位，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科滲透及配套學(xué)習(xí)，通過建立和完善校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
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