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新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策論文
作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
有人說：作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，強調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點和難點。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，強化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題
高中語文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時期，對其一生的發(fā)展有著重要的作用，對學(xué)生的成長成才意義重大。然而，高中語文作文教學(xué)存在著很多的問題。
第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗學(xué)生成績的“尺子”，教師開展作文教學(xué)時，不會考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為
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。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫作，而是一切以成績?yōu)槟康�，鍛煉不出寫作的能�?
第二，作文課堂沒有教學(xué)大綱。一般來講，教師認(rèn)為作文的寫作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語文功底，是無法教會的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒有時間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;
第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對作文錯誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒有機會進(jìn)行練習(xí)，而是將時間浪費在了枯燥的背誦中。這樣一來，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時間內(nèi)提高自身的寫作水平。
二、新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)改革對策
1.重視學(xué)生的個體差異性
高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時間，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫作便按照這個綱領(lǐng)進(jìn)行書寫。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的思想帶來了極大的壓制。學(xué)生常常會出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。
在高中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對語言的運用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實現(xiàn)教學(xué)目的。
2.激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣
高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在作文寫作上花費的時間和精力都存在著不足，對作文沒有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費太多的精力，只需要在考場上按部就班的書寫就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫作正確認(rèn)識，否則對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要引起學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.重視閱讀，強化基礎(chǔ)知識培養(yǎng)
寫作水平與學(xué)生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過程中，也會提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
4.小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思想的交流和碰撞
合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識進(jìn)行了充分的開發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點的能力更快。在合作性教學(xué)活動中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽到同學(xué)的思想，自己的觀點也可以表達(dá)出來，對學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。
5.重視寫作技巧的訓(xùn)練
高中語文寫作是鍛煉學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對學(xué)生的綜合考察比較強。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候一定要抓住寫作的要點和痛點，為學(xué)生的寫作指引方向，而不是漫無目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開展作文教學(xué)時，一定鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來，把寫作中的關(guān)鍵問題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
總而言之，作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
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