工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合研究論文
隨著社會(huì)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，社會(huì)急需這樣一批人才！既有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)！又能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的工商管理方面的人才"因此高校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐化教育教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合則顯得更加重要。仔細(xì)審視當(dāng)今社會(huì)高校教育教學(xué)內(nèi)容和形式，在針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更多的還是停留在理論層面，大部分學(xué)生都沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教育模式不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求。針對(duì)這一問(wèn)題，本文著重分析了在我國(guó)進(jìn)行工商管理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題！幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立實(shí)踐的觀念，同時(shí)也希望高校在日后進(jìn)行教育工作的時(shí)候能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面能力的培養(yǎng)。
一、進(jìn)行工商管理方面教學(xué)時(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的意義
很多學(xué)生雖然在理論知識(shí)考試過(guò)程中！可以取得優(yōu)異的成績(jī)，但通常實(shí)際操作方面的能力都比較弱，這就需要學(xué)校相應(yīng)地多設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐課程！提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在工商管理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)列舉可口可樂(lè)以及百事可樂(lè)之間進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的案例，在這一競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中！百事運(yùn)用了很多競(jìng)爭(zhēng)性手段。例如：百事可樂(lè)公司大幅度降價(jià)之后，對(duì)原有產(chǎn)品進(jìn)行“更新?lián)Q代”，以此抓住機(jī)遇，搶占市場(chǎng)。同時(shí)百事可樂(lè)還曾舉行過(guò)具有營(yíng)銷作用的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以此來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的進(jìn)一步宣傳，達(dá)到事半功倍的效果和收益。除此之外，這些年來(lái)，百事可樂(lè)與可口可樂(lè)之間同樣也創(chuàng)造了很多以對(duì)方為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的廣告，這些案例都非常經(jīng)典，值得學(xué)生深思。！2]通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的綜合能力，讓學(xué)生所學(xué)有所用。
在進(jìn)行工商管理教學(xué)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的.方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。不同的學(xué)生具有的特點(diǎn)、能力以及資質(zhì)都是截然不同的，甚至相差甚遠(yuǎn)，因此不可能設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！讓每一個(gè)學(xué)生都按照這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。實(shí)踐操作的教學(xué)方式，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓其可以多角度的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而思考出不同解決途徑。
將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生在創(chuàng)新能力上的學(xué)習(xí)水平。把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中！由于理論與實(shí)踐的差異，在一定程度上大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，依靠學(xué)生自己去解決實(shí)踐當(dāng)中的艱難險(xiǎn)阻，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生們?cè)诓痪玫膶?lái)，步入工作崗位之后，幫助企業(yè)源源不斷地創(chuàng)新管理模式，注入新鮮的理念，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，也有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通交流方面能力的提升。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)代，在企業(yè)中大多數(shù)工作都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)間協(xié)作完成的。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排列，讓學(xué)生通過(guò)組員之間相互間協(xié)作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)其共同表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)"
二、我國(guó)高校中不能有效實(shí)施實(shí)踐性工商管理方面教學(xué)的原因
1.教學(xué)偏重理論，聯(lián)系實(shí)際不夠
我國(guó)高校工商管理方面的教學(xué)，主要還是采取對(duì)西方理論以及一些企業(yè)案例進(jìn)行引用以及分析的階段。大部分的理論更多的是適用于西方國(guó)家中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，這些理論并不適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多西方的案例也不能充分表明我國(guó)現(xiàn)狀，這種理論知識(shí)同我國(guó)國(guó)情、時(shí)代背景脫軌的教學(xué)，并不利于工商管理專業(yè)的當(dāng)代教學(xué)。
2.工商管理方面專業(yè)比較落后的教學(xué)模式
目前我國(guó)高校在進(jìn)行工商管理方面專業(yè)課的講解過(guò)程中，采取的教學(xué)方式，依然還是通過(guò)教師講解，學(xué)生進(jìn)行記錄等比較落后以及傳統(tǒng)的上課方式，通常都是一些晦澀的理論知識(shí)，學(xué)生很多時(shí)候都不能對(duì)知識(shí)真正的理解，更不要說(shuō)吸收甚至是喜歡了。
3.教授工商管理方面的教師也沒(méi)有相應(yīng)實(shí)踐能力
一方面，很多高校的老師都沒(méi)有真正進(jìn)行過(guò)工商管理方面的實(shí)踐，很大一部分的工商管理專業(yè)的中、高等教育教師實(shí)際上并沒(méi)有在大型企業(yè)當(dāng)中工作過(guò)，大都是停留在學(xué)校內(nèi)對(duì)理論知識(shí)研究的層面，一部分教師可能就是從學(xué)校畢業(yè)之后，直接進(jìn)了各大高校的相關(guān)專業(yè)任職老師，所以他們一點(diǎn)都不了解企業(yè)管理實(shí)際情況。因此教師本身缺乏對(duì)工商管理實(shí)踐的重視，過(guò)多的關(guān)注于理論上的研究，這也導(dǎo)致教師本身的實(shí)踐能力越來(lái)越差：另外，也是高校教育中的一個(gè)通病，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，而并非學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就讓整體的教學(xué)質(zhì)量下降了一個(gè)臺(tái)階。[3]
三、工商管理教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的方法
對(duì)目前教材中的內(nèi)容加以改進(jìn)，讓其更貼近我國(guó)市場(chǎng)狀況。自我國(guó)改革開(kāi)放以后，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面有很多成功案例，對(duì)這些案例進(jìn)行分析，完全可以作為高校中對(duì)工商管理學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)這些案例進(jìn)行分析，也可以幫助我國(guó)企業(yè)更好發(fā)展，同時(shí)在以往教學(xué)案例中，對(duì)國(guó)外案例分析得出的結(jié)論，也有助于對(duì)我國(guó)工商管理進(jìn)行指導(dǎo)以及研究。
在選擇教材的過(guò)程中一定要慎重，一定要選擇那些與當(dāng)今中國(guó)時(shí)代相契合的工商管理素材進(jìn)行教學(xué)。從1978年以來(lái)，中國(guó)改革開(kāi)放的偉大進(jìn)程經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，己經(jīng)走過(guò)了30多年。目前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易往來(lái)也變得越來(lái)越復(fù)雜化�，F(xiàn)階段，應(yīng)該針對(duì)這三十多年當(dāng)中所有有關(guān)工商管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類、歸納和整理。總之，在進(jìn)行工商管理專業(yè)的教育教學(xué)中，教師選用最符合、最適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前階段國(guó)情的相關(guān)教學(xué)材料成為了重中之重，讓高校的大學(xué)生們?cè)谥袊?guó)企業(yè)市場(chǎng)的“實(shí)戰(zhàn)”情況下接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)。
將教學(xué)方法加以改進(jìn)。作為一項(xiàng)比較綜合性的教學(xué)學(xué)科，工商管理的學(xué)生需要對(duì)很多知識(shí)都有所掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、層次性的全方位教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)工商管理的教學(xué)模式進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和改革。工商管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)有很多，不能僅限于一個(gè)地方，必須實(shí)施多點(diǎn)、全面、持續(xù)地創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)出盡可能多的復(fù)合型、綜合型的工商管理人才。在高等教育教學(xué)當(dāng)中，讓工商管理專業(yè)學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提升一個(gè)檔次是一個(gè)多元化、全方位并且十分復(fù)雜的綜合型工程項(xiàng)目。這就需要高校的教師和學(xué)生與學(xué)校相互默契配合，如果情況需要甚至還需要同企業(yè)之間進(jìn)行完美配合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的切實(shí)結(jié)合。這樣才能完成計(jì)劃目標(biāo)�，F(xiàn)階段，高校教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到，在工商管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的短板，根據(jù)短板的實(shí)際情況實(shí)施有效的措施方案，努力把工商管理教學(xué)中的理論性知識(shí)同現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理論水平以及實(shí)踐的操作能力得到大幅度的提升。
可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就對(duì)其專業(yè)特殊性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在新生入學(xué)的時(shí)候，開(kāi)展一些專業(yè)知識(shí)方面的講座，使學(xué)生可以對(duì)專業(yè)內(nèi)容有所了解。同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查以及社會(huì)調(diào)查還有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理這門學(xué)科的興趣，使得其在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中也能比較有激情。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐科研活動(dòng)。通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，從而收獲更多啟發(fā)。在這樣科研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也是需要高校多方面進(jìn)行配合的，因此高校應(yīng)該高度重視工商管理相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，上課不一定要局限在教室中，可以在課堂外，比如在商場(chǎng)里，或者是咖啡館中，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中身邊的事物進(jìn)行案例分析，更有助于學(xué)生獲得啟發(fā)，教學(xué)效果會(huì)更好。這就需要將工商管理專業(yè)相應(yīng)教師實(shí)踐操作能力提高上去，只有教師有了真正實(shí)踐操作能力，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)，而不只是僅僅停留在理論層面。
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