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教育游戲應(yīng)用在教學(xué)中的反思論文

時(shí)間:2021-06-15 08:28:19 論文 我要投稿

教育游戲應(yīng)用在教學(xué)中的反思論文

  游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育游戲應(yīng)用在教學(xué)中的反思論文

  1.模擬真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境,可以增強(qiáng)直觀感受,更易于消化知識(shí)。模擬情境就是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,抓住事物的主要特征,運(yùn)用一定的手段進(jìn)行呈現(xiàn),達(dá)到形象地反映事物特點(diǎn)的作用。巧妙的模擬情境創(chuàng)設(shè),往往能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,在學(xué)習(xí)單詞時(shí),若不知道其為何意,就可以在情境中創(chuàng)設(shè)模型來(lái)幫助學(xué)生理解,并且可以展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生更快理解。在本游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中,充分利用了虛擬情境的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)單詞一致的模型,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的真實(shí)情景。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,活躍學(xué)生的思維,而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)。

  2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

  分析幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,本著寓教于樂(lè)的理念,本教育游戲針對(duì)單詞的類別設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)園,分別為樂(lè)器樂(lè)園,水果樂(lè)園,蔬菜樂(lè)園和動(dòng)物樂(lè)園,每個(gè)主題公園分為學(xué)習(xí)場(chǎng)和游戲場(chǎng)。在學(xué)習(xí)場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生不受外界限制,我們采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生可以通過(guò)鍵盤(pán)來(lái)控制主人公的行走方向,讓主人公在樂(lè)園中游玩,學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生對(duì)單詞的印象,我們制作了每個(gè)要學(xué)習(xí)單詞的模型,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物進(jìn)行單詞的記憶,從而加深對(duì)單詞的印象。游戲場(chǎng)的目的是為了讓學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)場(chǎng)學(xué)習(xí)的單詞,然而單詞的記憶是非?菰锓ξ兜,學(xué)生對(duì)其也缺乏興趣,因此我們采用了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)樂(lè)園設(shè)計(jì)了不同的游戲,讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。由于每個(gè)主題樂(lè)園學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,為了避免游戲的單一性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,在教育游戲的設(shè)計(jì)中,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)借鑒時(shí)下幾款熱門(mén)的游戲,設(shè)計(jì)了不同類型的游戲形式,從而達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者注意,保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

  3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育游戲來(lái)說(shuō)是非常重要的,學(xué)習(xí)者通過(guò)本游戲的學(xué)習(xí),必須了解自己在本次學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果,因此教學(xué)評(píng)價(jià)起到了診斷的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)還有著激勵(lì)功能,學(xué)習(xí)者通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,了解自己的不足,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者努力的積極性。本教育游戲主要涉及到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是貫徹全游戲的一種評(píng)價(jià),以便及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反饋以做相應(yīng)的調(diào)整,主要體現(xiàn)在游戲過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)反饋,當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入游戲進(jìn)行單詞的練習(xí)時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)情況進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的音效提示,同時(shí)會(huì)體現(xiàn)在積分的累計(jì)中,這樣可以使學(xué)習(xí)者在游戲的過(guò)程中得到及時(shí)的反饋,了解自己對(duì)單詞的掌握情況。而總結(jié)性評(píng)價(jià)一般體現(xiàn)在游戲的最終結(jié)果上,讓學(xué)習(xí)者了解自己在整個(gè)游戲過(guò)程中的表現(xiàn)?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重教與學(xué)的結(jié)果,借以對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者所取得的成果作出全面的界定。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性,本游戲在評(píng)價(jià)時(shí)除了統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者的對(duì)錯(cuò)個(gè)數(shù)外,我們還設(shè)計(jì)了未掌握單詞的顯示,讓學(xué)習(xí)者明確了解自己的不足,從而進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固單詞的效果。

  教育游戲應(yīng)用在教學(xué)中的反思

  本課題研究的教育游戲軟件在教學(xué)形式上取得了較大的突破,充分體現(xiàn)了3D技術(shù)的互動(dòng)性,參與性,操作性以及構(gòu)建3D模型上具有的'特殊優(yōu)勢(shì),同時(shí)結(jié)合游戲的娛樂(lè)性和沉浸性,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在總體研究中仍存在著一些不足。首先,因每加入一個(gè)新的單詞都要制作相應(yīng)的模型,鑒于筆者的時(shí)間、條件的限制,本研究教學(xué)內(nèi)容所涉及到的詞匯數(shù)量比較少,并且對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較粗淺,對(duì)教育游戲應(yīng)用的度把握的不夠準(zhǔn)確;其次,本項(xiàng)目為單機(jī)版,并沒(méi)有“記憶”功能,學(xué)習(xí)者只能一次次進(jìn)行從頭開(kāi)始的學(xué)習(xí)。所以,在以后的修改中需進(jìn)一步完善教育游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的應(yīng)用模式,增強(qiáng)可擴(kuò)充性,使其更有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。

  展望

  通過(guò)嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一款教育游戲軟件,筆者認(rèn)為教育游戲有巨大的發(fā)展前景。因其在課堂上擁有主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等特色,所以為讓教育游戲在以后的教學(xué)中普遍起來(lái),我們需要更多的專家、教育工作者、游戲設(shè)計(jì)者一起來(lái)努力,那么教育游戲就會(huì)在以后的教學(xué)中發(fā)揮非常積極的作用。正如美國(guó)著名的教育游戲設(shè)計(jì)師所講的21世紀(jì)真正的學(xué)習(xí)革命是———學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦”。

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