家校共育下的小學(xué)語文教學(xué)探究的論文

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，尤其是語文學(xué)科，對于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師既要將其專業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長發(fā)展需求的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；家庭；課堂開放日；交流；家庭資源；觀念

　　通過家庭與學(xué)校有機結(jié)合的形式開展小學(xué)語文教育，不僅是對其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也能夠在教學(xué)中切實突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢，教師需要以學(xué)生的實際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)進行優(yōu)化，科學(xué)地運用教育方法，促進家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實落實現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識的同時促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長發(fā)展的'教育資源。

　　一、采用開放式的語文課堂使家長能夠更加了解孩子的成長情況

　　很多錯誤的觀念會出現(xiàn)在家長教育孩子的過程中，比如說有的家長認為學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任解決孩子的教育問題，而孩子的衣食住行則是自己的責(zé)任義務(wù)內(nèi)容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾拍軌虻玫教嵘�等問題都應(yīng)該是教師所要面對的。除此之外，很多家長還會運用傳統(tǒng)教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長對孩子成長的關(guān)注程度，進而影響了孩子的性格培養(yǎng)與發(fā)展。在很多家長的觀念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對而言會投入更多的時間和精力到工作當(dāng)中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導(dǎo)致不理解現(xiàn)象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師有必要以課堂開放日的形式邀請家長與孩子共同進行語文學(xué)習(xí)，這樣既有利于家長更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進家長與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說在開展《給予是快樂的》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以邀請家長與學(xué)生共同對該文章進行學(xué)習(xí)，家長也可以在這個過程中培養(yǎng)孩子的分享意識，使其對分享的含義有更加準(zhǔn)確的理解和認識。該文章主要是教育大家懂得“勞動是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊含的教育價值能夠有效促進學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸�！�，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。

　　二、對家庭資源進行充分了解，獲取家長的認同

　　教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導(dǎo)向開發(fā)家校合作課程，對其家庭資源庫進行系統(tǒng)構(gòu)建，由此促進家校共育有效性的提高，這對于服務(wù)語文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長達成一致的教育觀念，對其語文教育宗旨進行明確。因此，學(xué)校需要加強宣傳力度，使家長愿意主動支持基于教育課程改革，除了課程觀和教學(xué)觀可以作為主要的宣傳內(nèi)容之外，還要注重人才觀、教材觀以及評價觀等方面核心思想的宣傳，既可以通過開放語文課堂邀請家長觀摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語文學(xué)科，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者是家長委員會的形式與家長保持穩(wěn)定且長期的聯(lián)系，教師可以在這個過程中對其建議和意見進行有效收集。比如說，有些小學(xué)語文教師為了了解家長的意愿，便會運用調(diào)查表的方式讓家長進行填寫，但是這種模式缺乏有效的主動性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語文教師應(yīng)主動尋找并解決家長所困惑的語文教育問題。諸如，家長通常會監(jiān)督子女背誦語文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對家庭休息時間造成影響。此時教師可以運用自己的專業(yè)水平積極與家長進行交流，針對學(xué)生的背誦情況對其遺忘曲線規(guī)律進行摸索，并針對性地制定一些有助于學(xué)生觀察力、記憶力以及注意力等方面能力培養(yǎng)的訓(xùn)練等等。由此可見，家長對學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語文家校共育的成效，教師需要充分運用自己的專業(yè)水平，積極與家長交流學(xué)生的情況，有針對性地進行指導(dǎo)，提高其家校共育操作的實際性和可行性，避免家長會在教育過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而獲取家長對其教育觀念的認同，使家長的合作意識得以喚起。很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語文水平，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重加強與家長之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對其教育方式進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況對其實踐教學(xué)進行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長共同對學(xué)生的情況進行了解，使其所制定的教育策略更具針對性，另一方面這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的意義，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文知識提供保障。

　　參考文獻：

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