設計專業(yè)素描教學改革思考論文
一、室內(nèi)設計素描教學對學生的能力培養(yǎng)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的造型能力
著名的藝術(shù)教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術(shù)的起點，第一個在所有精密觀測對象，這是第一。”然而現(xiàn)實狀況是藝考持續(xù)升溫，大多數(shù)速成考生流入到高職高專設計專業(yè)中。這些學生往往在入學前兩三個月進行繪畫基礎訓練，缺乏一定的造型能力更別說創(chuàng)新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學中，如果單純地將學生關在狹小的空間內(nèi)，茫然地進行相對固定的光源、角度的寫生，來表現(xiàn)相對穩(wěn)定的物象關系，其理解活動會遇到不可逾越的障礙。室內(nèi)設計素描教學優(yōu)先考慮學生，它可以使學生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對類似于一個對象，而是進行了元素分析，對自然進行觀察，保持和加強其形象特征的部分，削弱或刪除一些無關緊要的部分，分析物體形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)關系與構(gòu)成規(guī)律。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生的設計能力
設計師需要具備空間形態(tài)和造型能力，以及概念設計預期的有用的圖像映射能力。通過室內(nèi)設計素描訓練，讓學生學會使用不同的角度來看，比例、結(jié)構(gòu)、明暗的方法，線性能對象技術(shù)，在三維空間的概念，學習形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，表達室內(nèi)空間形態(tài)和空間協(xié)會。理解和掌握對象的形狀、結(jié)構(gòu)、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規(guī)律，包括:準確、深入的表征技術(shù)，形式、結(jié)構(gòu)、空間和具象空間形式、意象、抽象表現(xiàn)技巧。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
生物學家普羅維登斯在古希臘時說:“頭腦不是一個填滿的容器，而是一個需要被點燃的火炬�！痹谑覂�(nèi)設計素描課程中，從技術(shù)和審美上要求做到多元化和個性化工具可以自由選擇、表現(xiàn)方法可因人而定、表達形式憑個人喜好均可嘗試。滿足需要設計的思維方式和造型，不僅能使學生在素描造型上獲得嚴謹、標準化的培訓，還因為這種思維和想法包括時間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的.表達，提高學生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過創(chuàng)造性的形狀造型理念培訓，使學生從不同的創(chuàng)造性思維方法的創(chuàng)建可操作的規(guī)則，提高創(chuàng)新能力。
二、室內(nèi)設計素描的核心要素
�。ㄒ唬┦覂�(nèi)設計素描與室內(nèi)設計專業(yè)
就室內(nèi)設計素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內(nèi)設計意識、專業(yè)造型技能、專業(yè)創(chuàng)造思維難以在這些靜物形態(tài)素描中得到訓練。應創(chuàng)造性地駕馭現(xiàn)代視覺表現(xiàn)元素。
�。ǘ⿲I(yè)知識題材的表現(xiàn)
室內(nèi)視覺素描課程描繪的題材應全面靠近空間元素，學生在素描訓練中應以幾何形態(tài)家具設施寫生、幾何形態(tài)公共設施寫生、小空間寫生等訓練，密切基礎教學與專業(yè)教學的聯(lián)系。
（三）多元化組織的訓練
多樣性可豐富地訓練學生的表現(xiàn)方法、手段和設計詞匯，提高學生的創(chuàng)造性表達能力，最終實現(xiàn)“通過草圖、空間結(jié)構(gòu)設計”。
（四）“圖”和“畫”
室內(nèi)設計素描教學作為設計的基礎課程，就只能是一個過程而不是最終的目的。所以強調(diào)“圖”面設計技術(shù)形式，達到素描為設計表現(xiàn)服務而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內(nèi)設計專業(yè)素描的特色。以上是對室內(nèi)設計專業(yè)的素描課程教學的一點初探，希望能實現(xiàn)把室內(nèi)設計素描課程發(fā)展為完全專業(yè)化與高效率培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設計人才基礎素質(zhì)教育。
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