探討互助式教學模式在中職計算機教學的應用論文
摘要：本文從中職院校計算機教學中存在的弊端出發(fā)，探討了互助式教學模式在中職計算機教學中的應用。
關(guān)鍵詞：互助式教學；中職計算機；職業(yè)能力
互助式教學指的是通過營造多邊互動的教學氛圍，形成不同觀點的碰撞，進而激發(fā)學生的主動性、探究性與合作性，以實現(xiàn)教學目的的一種教學方式�；ブ浇虒W不僅為中職院校計算機專業(yè)的教學提供了良機，同時又對中職計算機教學改革提出了新的要求。
一、中職院校計算機教學過程中存在的弊端
當前中職院校計算機教學仍停留在應試教育的舊模式當中，先理論后實踐，理論教學的比重遠遠超過實踐教學。學�，F(xiàn)有的教學設(shè)備達不到應有標準，嚴重影響了學生的上機演練。教師教學模式老套單一，在課堂上或照本宣科，夸夸其談，與學生的`溝通少之又少；或生搬硬套、強制灌輸，使學生如聽天書，導致學習興趣下降，產(chǎn)生自卑、厭學和悲觀心理。
二、互助式教學模式在中職計算機中的具體應用
1.以任務(wù)目標為導向，體現(xiàn)學生的主體性在傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學中，固定的“師講生聽”模式已不再適應現(xiàn)實發(fā)展的需要。要想提高計算機教學課堂效果，就必須給學生想的空間、問的機會、說的權(quán)力，以任務(wù)目標為導向，制訂計算機教學目標。比如學習PHOTOSHOP/CORDREW，首先要將目標細化，將細化好的目標編制成不同的任務(wù)步驟，將任務(wù)下達至每一位學生，讓他們獨立思考。教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的有效方案，充分體現(xiàn)學生的主體性，使他們更快地掌握計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。2.以實操基地為戰(zhàn)場，引領(lǐng)實踐互動先鋒計算機是一門實踐性、操作性極強的學科，大約80％的授課是通過硬件設(shè)備來實現(xiàn)的。互助式學習的本意在于通過雙方或多方的配合碰撞，進行實踐互動。中職計算機知識的學習不能只是機械地模仿，更重要的是教師指導下的個人探索。例如學習編程，計算機教學的案例多為書本的經(jīng)典案例，年年重復不變。因此，在互助式教學模式下，初始階段教學中教師應改變傳統(tǒng)模式，結(jié)合行業(yè)熱點推陳出新，授課內(nèi)容要新穎，以引起學生興趣，使他們主動鉆研，在演練互動中迅速成長。3.以小組分工為方法，營造多邊教學氛圍計算機專業(yè)技能的學習不是一蹴而就的，而是一項較為龐大而復雜的工程。因此，小組分工完成教學任務(wù)就顯得尤為重要。首先，計算機教師應綜合大部分學生的需求，并結(jié)合學生的學習能力、學習水平、性格差異、興趣愛好等多方面因素劃分小組。其次，每一小組安排一名班級學習標兵，讓其作為“領(lǐng)頭羊”活躍小組氣氛，激發(fā)小組追求上進的熱情。教師適當在小組之間走動，了解每組小組的進程和遇到的問題，并引導學生通過互動討論的方式解決問題。最后，與校外企業(yè)合作，讓學生的創(chuàng)意與職場現(xiàn)實碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。4.以職業(yè)規(guī)劃為主導，培養(yǎng)學生職業(yè)能力教學最終的目的和主導方向在于幫助學生做好未來的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。中職院校計算機教師的職責在于將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，所以要建立以職業(yè)規(guī)劃為導向、以就業(yè)為目標的教學模式。計算機專業(yè)未來的發(fā)展重點在于電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、新興通信產(chǎn)業(yè)、文化科技產(chǎn)業(yè)等幾大支柱產(chǎn)業(yè)，涵蓋數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機短信等領(lǐng)域。因此，中職院校計算機教學應讓學生了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，加強校企合作，注重研究重點專業(yè)的教學，例如數(shù)據(jù)庫開發(fā)、設(shè)備排除技術(shù)故障、顧客售前售后服務(wù)、軟硬件安裝、監(jiān)控與維修、配置更新、系統(tǒng)操作、電子商務(wù)、互動媒體等。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計算機的應用隨處可見，衣食住行、游購娛樂等皆離不開計算機的應用。總之，中職計算機教學應改變傳統(tǒng)只重理論、忽視實踐，緊緊圍繞教材，以教師為中心的教學模式。要以任務(wù)目標為方向，體現(xiàn)學生的主體性，以實踐操作基地為戰(zhàn)場，以小組分工為依托，以職業(yè)規(guī)劃為主導，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
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