海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)教學成果培育與思考的論文
摘要：教學成果是反映高等教育教學效果和質(zhì)量的重要指標。上海海洋大學海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)是學校的傳統(tǒng)重點專業(yè)，本文以該專業(yè)的教學改革實踐為例，分析了該專業(yè)歷年獲得國家級、省市級教學成果獎的建設經(jīng)驗，為進一步選擇和培育優(yōu)秀的教改成果提供參考。
關鍵詞：教學成果；培育；海洋漁業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0190-02
上海海洋大學的海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)教育源于1912年江蘇省立水產(chǎn)學校建校時的漁撈科。在100多年的歷史中，本專業(yè)與學校的變革和發(fā)展同步前進。專業(yè)名稱也從最初的漁撈科（1912-1951）、海洋捕撈專業(yè)（1952-1955），逐步演變?yōu)楣I(yè)捕魚專業(yè)（1956-1970）、海洋捕撈專業(yè)（1971-1981）、海洋漁業(yè)專業(yè)（1982-1996）、海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)（1997—至今）。本專業(yè)所依托捕撈學和漁業(yè)資源學學科，均是我校優(yōu)勢特色學科，2000年兩學科均獲博士學位授予權，成為全國水產(chǎn)院校中第一批具有博士學位授予資格的學科。本文將從培養(yǎng)目標、師資隊伍、制度保障、內(nèi)涵建設等方面對本專業(yè)在教學成果培育方面的相關問題進行闡述。
一、教學成果與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系
本專業(yè)在最初的發(fā)展過程中，由于考慮到當時社會具備駕駛和捕撈技術的船長人員的缺失，所以培養(yǎng)目標是漁船船長，隨著海洋漁業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會人才的多樣化需要，逐步調(diào)整為培養(yǎng)捕撈工程師、海洋漁業(yè)高級技術人才等。
1997年，根據(jù)社會需求對海洋漁業(yè)人才的變化和專業(yè)發(fā)展需要，并結(jié)合國家教委精簡合并專業(yè)目錄的精神，主要培養(yǎng)能從事海洋漁業(yè)資源開發(fā)、海洋漁業(yè)資源調(diào)查及評估與管理、漁業(yè)水域環(huán)境監(jiān)測與保護、漁業(yè)行政管理等復合型高級技術人才。
2006年，根據(jù)2005年教育部發(fā)布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》等文件，本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)在海洋生物資源高效開發(fā)、合理利用和科學養(yǎng)護領域具有堅實的基礎理論知識和技能，能在海洋漁業(yè)生產(chǎn)、教育、科研和管理領域從事資源開發(fā)與管理、教學和科學研究等方面工作的高層次復合型人才。
2014年，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及學�！�2014年本科人才培養(yǎng)方案框架》要求，本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)具備海洋科學、水產(chǎn)科學基本理論知識，掌握海洋生物資源高效開發(fā)、合理利用、評估與管理和科學養(yǎng)護等方面的專業(yè)知識和技能，能在海洋漁業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)、教育、科研和管理等部門從事海洋生物資源可持續(xù)開發(fā)、調(diào)查與評估、養(yǎng)護和管理的高層次復合型人才。
圍繞不同時段的培養(yǎng)目標，本專業(yè)做了大量的教學改革工作，獲得了相應的教學成果。例如，“海洋漁業(yè)專業(yè)教學改革與實踐”項目獲得1996年上海市教學成果特等獎、1997年國家級教學成果一等獎；“海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學改革實踐”項目獲得2001年上海市教學成果一等獎、2001年國家級教學成果二等獎；“管產(chǎn)學研結(jié)合，建設海洋漁業(yè)科學與技術國管專業(yè)”項目獲得2009年上海市教學成果三等獎；“管產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)復合型創(chuàng)新人才”項目獲得2013年上海市教學成果一等獎。
二、教學成果的培育離不開師資隊伍的建設
本專業(yè)歷來重視教師的職業(yè)能力發(fā)展。為了盡快提高本專業(yè)師資隊伍層次，本專業(yè)堅持教學名師的傳幫帶作用，實行新進教師導師制，因人而異制定進修、培訓計劃；建立課程群建設負責人制度，加強課程建設；堅持校、院、系三級教學質(zhì)量檢查督導制度，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高；開展教學示范和研究活動；鼓勵青年教師自我進修；選派青年教師與特聘教授業(yè)務對接，發(fā)揮特聘教授的傳幫帶作用，提升青年教師的國際視野和業(yè)務水平。近年來，共有10人次分別在IATTC秘書處、澳大利亞南極局、東京海洋大學、美國佛羅里達國際大學海洋科學學院、美國國家海洋與大氣局、美國密歇根州立大學、美國緬因大學、美國歐道明大學等高校和機構訪學；27人具有政府、企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，9人才參與了FD班各類各級培訓。國內(nèi)外訪學研修和企業(yè)實踐拓展了專業(yè)教師的學術視野，提高了專業(yè)技能和服務社會、行業(yè)的能力。在鼓勵教師積極參與科研項目的同時，還有效組織教師進行教學教改項目實踐。本專業(yè)一直走在全國專業(yè)教學改革和教學研究的前列，在專業(yè)改革、專業(yè)建設和課程建設等方面投入了大量的時間和精力。僅最近3年，承擔了10多項省部級教改教研項目，經(jīng)費229萬元，校級項目12項，經(jīng)費1549.39萬元。所有的教師都主持或作為主要成員參與了省部級及以上教研教改課題，70%以上的教師均有發(fā)表教研論文。同時，本專業(yè)高度重視課程建設和教材建設。除要求并鼓勵本專業(yè)教師積極開展課程建設外，還利用相關質(zhì)量工程項目給予本專業(yè)所屬課程，甚至其他教研室所屬本專業(yè)選修的課程建設經(jīng)費資助。目前，本專業(yè)教學計劃中專業(yè)課、專業(yè)基礎基本都進行了立項建設，取得顯著成效，專業(yè)課程中有省部級精品課程7門，雙語課程2門。
三、教學成果的培育離不開學校制度的保障
教學成果是衡量學校辦學能力的重要考量指標，學校領導和教務部門高度重視，在歷次的本科教學工作會議上都明確和反復強調(diào)，大力鼓勵一線教師開展教學改革與研究，分析總結(jié)相關經(jīng)驗和實踐，思考和凝練教學改革的成果和經(jīng)驗體會。在上海海洋大學關于本科教學工作的相關文件中都重點指出要加大教學成果的培育和建設，每年都設立并資助了大量的教學改革培育項目和教學管理類項目。同時，聘請國內(nèi)外有經(jīng)驗的專家，從教改項目的立項、實踐和結(jié)題，以及教學成果獎申報的材料準備、質(zhì)量提升、優(yōu)勢特色等方面進行指導，為將來組織申報省級和國家級教改項目或教學成果打下基礎。
四、教學成果培育應采取的對策與措施
通過多輪的專業(yè)建設，本專業(yè)教學條件已有很大改善，人才培養(yǎng)體系逐步完善，師資隊伍的教育教學、科研、對外交流能力有了很大的提升，創(chuàng)新性教學環(huán)境和平臺已基本形成，這為教學效果的穩(wěn)步提高、高水平特色專業(yè)的建成以及教學成果的培育打下了良好的基礎。今后，我們將根據(jù)海洋漁業(yè)科學與技術的發(fā)展趨勢和我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略要求、企事業(yè)單位對人才的`需求，遵循邊研究、邊建設、邊實踐的原則，遵循現(xiàn)代教育理念，深入研究不同層次人才的知識結(jié)構要求及合理的內(nèi)涵，梳理和調(diào)整課程體系，充實教學內(nèi)容，探索多通道培養(yǎng)多樣化人才的方案，構建現(xiàn)代的海洋漁業(yè)科學與技術本科專業(yè)多模式的人才培養(yǎng)體系，分析和總結(jié)教學改革實踐以培育優(yōu)秀的教學成果。為此，我們將采取以下的措施：
1.爭取學校更多支持，加大對專業(yè)建設經(jīng)費投入力度，以加強捕撈學基礎研究設備和儀器的投入，突破學科基礎研究瓶頸，高起點提高專業(yè)人才培養(yǎng)實踐實訓質(zhì)量；常年設立一定數(shù)量的大學生創(chuàng)新性項目和實踐性項目，完備主要課程的專業(yè)實驗室建設，提升研究和教學平臺。
2.加大高層次人才引進與青年教師的培養(yǎng)。充分利用學校對人才引進與青年教師培養(yǎng)的有效機制，采用走出去請進來等形式加強與國內(nèi)外高水平學者的合作，切實提高青年教師的科研能力、教學水平和對外交流能力，提高本專業(yè)在國際上的知名度和學術水平。
3.加大專業(yè)綜合改革力度，繼續(xù)堅持專業(yè)特色，夯實數(shù)、理、英、計算機基礎，探索多通道培養(yǎng)多樣化人才的方案，構建現(xiàn)代的海洋漁業(yè)科學與技術本科專業(yè)多模式的人才培養(yǎng)體系。并著實提高本專業(yè)學術綜合實力、科研創(chuàng)新能力和核心競爭力，進一步提升考研率和國外求學率。
4.進一步與國際接軌，通過師資國際化提升、人才培養(yǎng)模式國際化加強，加大本專業(yè)國際化進程，爭取在專業(yè)辦學理念、培養(yǎng)目標、師資隊伍、教育教學、課程設置與內(nèi)容、學生能力培養(yǎng)等方面均達到國際知名。
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