雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文
摘要：當前我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施對規(guī)劃人才的需求提出了新的要求，具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才的培養(yǎng)成為規(guī)劃教學的重要任務�！冻青l(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式向啟發(fā)實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養(yǎng)學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學模式的一次探索。
關鍵詞：雙語教學；課程建設；教學實踐；城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0121-02
一、引言
當前，雙語教學已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。在雙語課程教學過程中，需要運用漢語、英語兩門語言進行學科的教與學，使師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行專業(yè)學科學習、思考和研究[1-3]。雙語教學與傳統(tǒng)意義上的英語教學不同，在語言的應用上、學科的學習與研究上以及語言的思維方式上都有著全新的.目標。如何有效地進行雙語教學，如何提高雙語教學的教學質量，使學生在學習專業(yè)學科知識的同時，提高自身的英語應用能力，在很大程度上依賴于授課教師如何有效地組織授課內容、選擇授課方式。
城鄉(xiāng)規(guī)劃既是一門歷史悠久的傳統(tǒng)學科，也是一門隨時代變遷而不斷革新與發(fā)展的學科。當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景對城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的綜合性、跨學科專業(yè)人才的需求倍增。了解城鄉(xiāng)規(guī)劃領域的前沿與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才，對于推進當代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的理論與實踐、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、提升城鎮(zhèn)化質量，具有重要的現(xiàn)實意義[4，5]。從事《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學需要扎實的人文地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學與GIS等相關理論基礎，需要長期關注本學科及相關學科的前沿性發(fā)展動態(tài)。為了順應人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的需要、培養(yǎng)新世紀地理專業(yè)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃復合型人才，南京郵電大學地理與生物信息學院開設了《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》這門課程，并作為雙語課程進行嘗試。
目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已作為南京郵電大學的信息人文特色專業(yè)進行建設，培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生對南京郵電大學的特色學科與專業(yè)建設具有重要的意義。在當前快速城鎮(zhèn)化的背景下，作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要課程——《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》，將成為建設特色信息文科的重要組成部分。在學校特色辦學的背景以及我國城鄉(xiāng)規(guī)劃高級專業(yè)復合型人才需求的推動下，借助學校的地理信息科學和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的優(yōu)勢，辦出高水平、富有特色的《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學。
二、課程建設
《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程建設的目標是構建人文地理規(guī)劃專業(yè)特色鮮明的、符合學校信息文科規(guī)劃發(fā)展的精品課程，探討適應雙語教學以至完全英語教學的理念、方法和有效的實施方案，著力于培養(yǎng)我國城鄉(xiāng)協(xié)調可持續(xù)發(fā)展急需的國際化人才。在課程建設過程中，具體實施以下建設方案：
修訂完善現(xiàn)有的《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃（雙語）》課程教學大綱，增加地理信息系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃應用的部分知識，使該課程的內容更加完善；
完善現(xiàn)有授課的內容，及時增加本學科的最新研究成果，總結城鄉(xiāng)規(guī)劃的前瞻性問題，以問題為切入點，展開解決理論與實踐問題的討論；
向本學科國內外知名院校取經，吸收國際高水平學科建設與教育的教學理念，在部分城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃課程教學工作中采用國際高水平大學現(xiàn)行的教材，使所培養(yǎng)的學生具有國際性的知識結構和理解方法；
增加實踐環(huán)節(jié)，通過實驗實踐過程提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃課程的掌握程度。
三、教學實踐
原則上雙語教學可分三個層次：（1）中文教學，但引入所有涉及的英文專業(yè)詞匯，教材采用國內中文教材。（2）雙語教學，采用原版英文教材。教師使用部分中文以克服學生的聽力困難。（3）全英文教學，采用美國大學現(xiàn)行教材。雙語式教學，學生英文水平參差不齊，專業(yè)知識背景可能迥異，對教師的教學理念、教學方法提出更高的要求。在《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程的實踐教學中，有效和多方位地開展雙語教學工作，采用多種教學方法與授課模式。
雙語教材+科研論文式授課，統(tǒng)籌兼顧國內外專業(yè)最新理論研究成果；理論+實踐推導式教育，引導學生積極參與科研項目，并將相關前沿理論指導實踐，注重課堂講授理論與實習實踐教育互相結合；以問題為中心的主動啟發(fā)式授課，從雙語教學的角度出發(fā)，理清備課思路和教學重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英文口語專業(yè)表達能力；團隊協(xié)作式學習，以城鄉(xiāng)規(guī)劃的前沿研究熱點和課程重要知識點設置專題，通過學生小組討論，加強學生科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；國際名師授課式教育，邀請國內外城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的知名專家學者來為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及其他相關專業(yè)學生授課，開拓學生國際高層次視野；實踐操作式教育，在實驗實踐階段，以小組為單位，分工協(xié)作，以培養(yǎng)學生的主動學習、實踐動手、科研、團隊合作等能力。
四、結語
《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式向啟發(fā)實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養(yǎng)學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學模式的一次探索。通過不斷引入該學科的最新研究成果和趨勢，將有利于培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質。在當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景下，《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐將成為服務于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生，對樹立具有南京郵電大學品牌特色的教學課程具有重要意義。
參考文獻：
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