關(guān)于淺談少數(shù)民族學(xué)生的漢語課教學(xué)論文
摘要：少數(shù)民族漢語教學(xué)是當(dāng)前我國民族教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，少數(shù)民族基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中起著重要作用。學(xué)習(xí)漢語對(duì)少數(shù)民族兒童來說有一定的困難，因?yàn)樯贁?shù)民族兒童作為少數(shù)民族，他們的母語和日常用語都不是漢語，缺乏漢語言的語言環(huán)境。絕大部分兒童是進(jìn)校后才接觸到漢語，漢字對(duì)于他們來說更是一種陌生的事物。作為漢語教師，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)漢語水平現(xiàn)狀，就如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平、如何開展?jié)h語課教學(xué)是難點(diǎn)也是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0058-01
漢語教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口，是少數(shù)民族教育的重要組成部分，把漢語教學(xué)擺在少數(shù)民族教育的突出位置，抓好抓實(shí)，是全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展民族教育的重要基礎(chǔ)。
1.小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題
1.1 缺乏教學(xué)資源�，F(xiàn)階段，我國小學(xué)的漢語言文學(xué)的教學(xué)主要是基于課本的學(xué)習(xí)，教育資源比較匱乏，特別是對(duì)于新疆等少數(shù)民族群眾居多的地區(qū)。單純依靠課本的學(xué)習(xí)，會(huì)使小學(xué)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解的方向過于狹小，當(dāng)前，信息技術(shù)高速發(fā)展，教師可以通過多媒體等設(shè)備資源對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，但是，現(xiàn)實(shí)情況往往不盡如人意，因此教學(xué)資源匱乏成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主要因素之一。
1.2 教學(xué)內(nèi)容不簡練。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，一定要有側(cè)重點(diǎn)，精煉教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使少數(shù)民族的學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握漢語言文學(xué)。經(jīng)過幾千年的沉淀，漢語言文學(xué)中語句的表達(dá)方式不同，內(nèi)容含義就存在差異，小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，因此，要選擇一些簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容開始教起。當(dāng)前，我國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的普遍反映是教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)起來更是吃力。
1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的.主要問題，少數(shù)民族地區(qū)的小朋友學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)不是為了學(xué)習(xí)漢語，而是進(jìn)行我國的歷史文化的傳播和了解。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要性
在少數(shù)民族地區(qū)，漢語是一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言能力有著十分重要的意義。
2.1 提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。漢語教學(xué)的目標(biāo)就是從學(xué)前教育開始培育少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國家通用語言文字的愛好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握漢語言文字，學(xué)習(xí)使用漢語言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進(jìn)漢語思維的形成和發(fā)展，使少數(shù)民族教育水平不斷得到提高。
2.2 成為合格的"民漢兼通"人才。對(duì)于西部的少數(shù)民族地區(qū)來說，少數(shù)民族同學(xué)肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，少數(shù)民族學(xué)生只有先學(xué)好漢語課程，打好基礎(chǔ)，才能更好理解并學(xué)好其它課程，利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，做到"民漢兼通"，將來成為建設(shè)家鄉(xiāng)的有用之才。
3.如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平
3.1 拓展教學(xué)資源。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)的方式有很多種，教學(xué)資源的來源也十分廣泛。在小學(xué)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，老師可以播放一些優(yōu)秀的文學(xué)電影，這樣學(xué)生在耳濡目染中可以提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，老師還可以在課間播放一些漢語歌曲，學(xué)生在玩樂時(shí)也能受到文學(xué)的熏陶。
3.2 精煉教學(xué)內(nèi)容。精煉教學(xué)內(nèi)容，就是要選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提煉漢語言文學(xué)中的精華部分，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于少數(shù)民族的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)篇幅過長的文章會(huì)很有難度，因此，精煉經(jīng)教學(xué)內(nèi)容是最有效的方式。同時(shí)，還要提高學(xué)生的思考能力，老師要做好教學(xué)的向?qū)ё饔�，引�?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)中對(duì)問題展開思考，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)學(xué)生往往課堂上都比較積極活躍，老師應(yīng)該充分滿足學(xué)生的好奇心，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.3 明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)的漢語言文學(xué)的教學(xué)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，特別是新疆地區(qū)，要制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)提供更便捷的途徑。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的主線，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)方式。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合少數(shù)民族的文化背景，這樣的教學(xué)模式才更科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)還要循序漸進(jìn)、因材施教，不能一蹴而就，小學(xué)生的接受能力還較低，目標(biāo)要具有可行性。
3.4 教學(xué)模式的改變。隨著教育體制的改革，要制定合適的教學(xué)模式，在滿足少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就不高。教師在教學(xué)中，要注意多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在靈活的教學(xué)中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以開展一些分組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以通過一些漢語言文學(xué)的演講比賽來鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中來，全面提高聽說能力，加深少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語言的了解。同時(shí)，老師在教學(xué)中還可以播放《中華傳統(tǒng)美德小故事》的視頻，通過動(dòng)畫短片播放的形式來引經(jīng)據(jù)典，學(xué)習(xí)我國古代的文學(xué)中傳承的美德品質(zhì)。
3.5 完善教學(xué)體系。在學(xué)習(xí)中，要有良好的反饋機(jī)制，老師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解。在新的教育模式下，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。老師要與學(xué)生之間多交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，這樣才能根據(jù)學(xué)生的具體需要改變教學(xué)模式。同時(shí)，老師也要不斷的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，這樣才能滿足教學(xué)改革的需要。另外，還可以建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)起到良好的監(jiān)督和促進(jìn)作用，從而提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
總之，小學(xué)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解，特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教文化的差異，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)就會(huì)難以理解。但是通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。
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