關(guān)于情境教學(xué)初中英語教學(xué)論文
1情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用
學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)并不是非常喜愛，所以在學(xué)習(xí)的過程中并沒有較大的熱情。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情將無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是通過在英語教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法將能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程是非常單調(diào)乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有較大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過情境教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生會(huì)覺得課堂十分有趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被較大的提高，另外隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加學(xué)生的英語成績也會(huì)得到較大的進(jìn)步，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1確定正確的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也更加上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中也更加自如，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。
2.2依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境
初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對學(xué)生的這種情況英語教師就要采取相應(yīng)的.方法來解決，通常教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜過多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過活躍的氣氛來誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)更加喜愛英語的學(xué)習(xí)。
2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)
情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過程中教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳芬曨l將更加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導(dǎo)其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。
2.4確定學(xué)生的主體性地位
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠更加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更加積極，學(xué)生自身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語知識。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。
3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)
3.1切合實(shí)際
情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語知識的學(xué)習(xí)是不適合采用情境教學(xué)法的，所以要依據(jù)相應(yīng)的知識來進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)
在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)過程中，而是要使其積極的思考相關(guān)的知識。
3.3鼓勵(lì)為主
利用情境教學(xué)法教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生取得一定的成績之后就要進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來使得其更加樂于學(xué)習(xí)，并更好的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以使得英語教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也可以得到較大的提高，因此可以廣泛使用。
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