中職英語教學(xué)合作分析論文
一、中職英語教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的意義
1.合作教學(xué)實現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新領(lǐng)域。
合作教學(xué)模式從國外教學(xué)理念引入我國并試驗后，目前已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。合作教學(xué)模式的引入，有效的優(yōu)化了競爭環(huán)境，塑造出和諧的教學(xué)氛圍，為我國的教學(xué)領(lǐng)域開辟了一片新的綠野。合作學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作意識以及人際交往能力。所以，將合作學(xué)習(xí)模式引入中職英語教學(xué)中，也必定會對中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵性作用。
2.合作學(xué)習(xí)探索了新的教學(xué)組織形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更多的表現(xiàn)為班級集體學(xué)習(xí)狀態(tài)下的個體學(xué)習(xí)，在中職英語教學(xué)中也無法體現(xiàn)出學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，無法促進(jìn)學(xué)生個體感知、價值觀與情感的全面發(fā)展。所以，中職英語教學(xué)的弊端并非在于學(xué)習(xí)的集體性，而在于忽略了同伴交流在課堂上所具有的功能。合作學(xué)習(xí)就是作以合作學(xué)習(xí)小組為基本單元的教學(xué)實踐活動，使得中職學(xué)生在集體教育的狀態(tài)下，最大限度的達(dá)到同伴間互動的學(xué)習(xí)交流，全面提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也使中職英語教學(xué)的教學(xué)效率獲得了很大程度的提高。
3.合作學(xué)習(xí)豐富了我國教育生態(tài)理論與教學(xué)互動理論。
從目前我國教育、特別是中職英語教學(xué)的.實際來看，教育生態(tài)理論和教學(xué)互動理論都缺乏有效的載體和運(yùn)行機(jī)制，使其不能夠付諸行動和實施。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)和教學(xué)互動論與教學(xué)生態(tài)論都有著異曲同工之妙。因此在中職英語教學(xué)工作中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對于我國教學(xué)理論的科學(xué)化具有重要的推動作用，而且還豐富了我國的教育生態(tài)論和教學(xué)互動理論。
二、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐
1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中就是以小組活動的形式展開，能夠合理的劃分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)模式能夠在中職英語教學(xué)工作中順利進(jìn)行和圓滿完成的必要前提。在組內(nèi)成員的分配層面，要有一定的規(guī)則，可根據(jù)中職學(xué)生不同的興趣愛好，語言能力，知識技能和交際能力等方面進(jìn)行科學(xué)的合理的搭配，形成一個不僅有差異而且有共同目標(biāo)的小集體，使得小組內(nèi)每個成員都有發(fā)揮的余地，通過彼此間的信息交流，來達(dá)到共同的進(jìn)步。
2.培養(yǎng)合作技能與交流用語。
對于中職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，合作技能與交流用語是合作學(xué)習(xí)得以實施的重要保障。中職學(xué)生如果缺乏合作技能，同時口語交流又很薄弱，這將嚴(yán)重的制約合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的發(fā)揮與實現(xiàn)。因此，中職英語教師必須將合作技能的培養(yǎng)和口語交流用語的培訓(xùn)有效的結(jié)合起來，通過多樣化的方法，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)。
3.角色定位的把握和科學(xué)調(diào)控的評價。
在中職英語合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，中職英語教師在教學(xué)工作中只是充當(dāng)著一個設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織和引導(dǎo)的角色，因此，中職英語教師必須要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，專業(yè)的知識技能，以及指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教育技術(shù)和方法。同時教師也要認(rèn)清自己在合作學(xué)習(xí)過程中的角色定位，只有這樣中職教師才能對合作學(xué)習(xí)這一新模式新方法進(jìn)行適度適時地調(diào)控。
三、小結(jié)
合作學(xué)習(xí)使教學(xué)的主體不再是授課教師，而是學(xué)生，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生之間的交互作用，增加學(xué)生之間的交流，不僅能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能更好地發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。而作為一名中職英語教師，尋得一種適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)及語言能力的教學(xué)模式是不可推卸的責(zé)任。為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和語言技能的全面提高，就要不斷的探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用并保證其作用得到全面的發(fā)揮。
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