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合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐論文

時(shí)間:2021-06-13 10:42:24 論文 我要投稿

合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐論文

  一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐論文

  合作學(xué)習(xí),是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù),最終以小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式,力求分組的時(shí)候,在成績(jī)、能力、背景、性格方面具有一定的差異,在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí),自70年代在美國(guó)興起,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及,尤其是是對(duì)于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體,在應(yīng)用上有一定的效果。

  二、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物教學(xué)的意義

  (一)降低學(xué)習(xí)的難度,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

  合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個(gè)人學(xué)習(xí),是需要自己獨(dú)立去思考,獨(dú)自面對(duì)困難,獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中,很多學(xué)生面對(duì)著一些難題的時(shí)候,容易喪失信心,時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí),是將任務(wù)進(jìn)行分解,分工合作,這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度。例如,教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多,不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡,還要制作下表皮裝片的,同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等,最后還要整理儀器。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習(xí),兩個(gè)人一組去完成,將會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

  21世紀(jì),是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代,要在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中取勝,就要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)與他人合作。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),是十分有必要的。合作學(xué)習(xí),就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺(tái)。例如,教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”,兩位學(xué)生可以分工完成,一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液,一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候,遇到問(wèn)題,可以相互討論,相互協(xié)助。再如,學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)讓學(xué)生具有批判精神,在批判過(guò)程中,能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情,營(yíng)造濃厚的討論氛圍,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

  (一)教師干涉小組的工作任務(wù)

  合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識(shí)。但是,在現(xiàn)在生物課堂上,依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如,小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候,學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問(wèn)題,這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱。這種直接干擾的行為,不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神,其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。

  (二)課堂紀(jì)律過(guò)于松散

  合作學(xué)習(xí),難免會(huì)有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí),但是教師由于對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理,導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的`課堂開(kāi)始變質(zhì),出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯?wèn)題開(kāi)始吵架,課堂的紀(jì)律逐漸變差。

  四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略

  (一)建立“互助合作小組”

  要保證合作學(xué)習(xí)的效果,就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候,應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分,以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候,要認(rèn)真考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候,應(yīng)該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。

  (二)制定合作任務(wù)

  教師要做好課前的準(zhǔn)備工作,包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容,確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí)要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解,例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力,學(xué)生的行為習(xí)慣等問(wèn)題。接著,要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃,制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中,難度太小,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過(guò)大,會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。

  (三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

  合作學(xué)習(xí)的課堂,會(huì)比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué),教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律,不能在借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)閑話(huà),也不能趁機(jī)玩鬧。教師,在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下,加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和制止,保證課堂的正常進(jìn)行。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果

  要保證合作學(xué)習(xí)的效率,就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。合作成果的分享,能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會(huì),開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如,各小組在完成“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后,可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心。

  結(jié)束語(yǔ)

  總的來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題,建立互助合作小組,制定合作任務(wù),加強(qiáng)課堂的管理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。

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