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新課程改革下的高中地理教學(xué)研究論文

時間:2021-06-13 18:35:25 論文 我要投稿

新課程改革下的高中地理教學(xué)研究論文

  摘要:地理新課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析,綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此,在地理課堂教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使地理教學(xué)獨具魅力,增加課堂的趣味性,讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。

新課程改革下的高中地理教學(xué)研究論文

  關(guān)鍵詞:高中地理創(chuàng)新新課程改革

  教學(xué)手段在新課程改革背景下,提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗,優(yōu)化地理課堂教學(xué),進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明,學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣,投入學(xué)習(xí)的時間越長,獲取的知識就會越多。然而,在實際教學(xué)中,學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí),不能積極思考,因此也就不會達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,地理教師要采取多種教學(xué)手段,以提高教學(xué)的有效性。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識,而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力,抓住學(xué)生思維活動的焦點,找準學(xué)生最近發(fā)展區(qū),從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實物入手,為學(xué)生提供感性材料,創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強調(diào)地理學(xué)科的知識性,把學(xué)生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象,并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策,還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力,達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力,力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  和素質(zhì)教育相比,創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進學(xué)生全面發(fā)展,以育人為根本目的;素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,才能進行創(chuàng)新教育,進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn),創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展,我們要努力提高學(xué)生的思維能力,指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法,啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,自我矯正,將機會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。

  三、著力改善教師自身的教學(xué)行為

  在地理課堂上,教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用,如創(chuàng)新性地使用教材、準確把握教學(xué)的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進程等。在教學(xué)過程中,教師要注意自己的教學(xué)行為,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如,課堂上教師富有激情,尊重學(xué)生的發(fā)言,不隨意打斷學(xué)生的思維和表達,學(xué)生發(fā)言后教師要及時點評和指導(dǎo)。又如,課堂上動靜結(jié)合,張弛有度,課下給學(xué)生反思的時間,鈴聲一響,教師要準時下課,不隨意占用學(xué)生的`課間等。同時,教師要真正落實新的教學(xué)大綱,進而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。

  四、注意學(xué)生的個性差異

  在實際教學(xué)中,教師要實施因材施教,對于能力較強的學(xué)生提出較高的要求,適當增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生,教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們,促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則,對待學(xué)生一視同仁,平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目,很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,要建立良好的師生關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當眾表揚,為他們重塑自信。在教學(xué)過程中,問題的設(shè)置不易太難,課后可以布置一些綜合性的問題,多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系,消除他們的自卑心理。此外,教師也要對其耐心輔導(dǎo),使他們能有效突破重難點。

  五、改變評價體系

  課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下,我們要構(gòu)建促進學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系,要發(fā)揮評價的激勵作用,改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式,注重學(xué)習(xí)過程的評價,通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)多樣化的評價方式,提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化,因此,在對學(xué)生進行評價時,我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化,制定多元化的評價目標,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  六、加強師生交流合作

  新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動,讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中,一起體驗成功和失敗。因此,在高中地理教學(xué)改革中,教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間,加強師生、生生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如,在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究,把地理知識和生活實際結(jié)合起來,并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生:同學(xué)們家里都有空調(diào),而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方,但是家里的暖氣卻在房間的下方,你們知道這是為什么嗎?然后,教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究,教師也要參與其中,適時適度地對學(xué)生進行指導(dǎo),使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之,在新課程改革下,高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只要我們大膽實踐,把新課程改革理念滲透到教學(xué)中,高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。

  參考文獻:

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