關(guān)于初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的論文
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進(jìn)學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進(jìn)其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的`理解，促進(jìn)實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進(jìn)學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習(xí)以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習(xí)得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進(jìn)其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究
1.將初中地理知識與實踐相連促進(jìn)知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進(jìn)一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機(jī)會少。教師在教學(xué)中要彌補(bǔ)這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進(jìn)知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強(qiáng)。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細(xì)致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進(jìn)其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
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