初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略論文
我國的教育經(jīng)歷了一個很漫長的不斷改革創(chuàng)新的過程。在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教育教學(xué)工作大都是“滿堂灌”式的教學(xué)。大多學(xué)生在面對教師的課堂教學(xué)時，腦海里是大量的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、幾何的證明題，還要面對各式各樣的題型，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)異常泛濫。但是在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的數(shù)學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練融入到日常學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生要對知識點加深理解，并且要加以漸進(jìn)式延伸問題的思路。這個環(huán)節(jié)很重要，需要教師和學(xué)生一起探究與思考才能完成。在面對新知識的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要加深對某個數(shù)學(xué)問題相關(guān)的知識融合，這樣才能收到良好的效果。
一、面對學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力，教師要適時給予正確的評價
面對數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)形勢改進(jìn)自己的教學(xué)理念，同時也要考慮到學(xué)生在這一過程中每個人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)傳授知識的同時，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題與觀點是否具有創(chuàng)新意識，繼而在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的'證明思路可循。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生以點撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用新的證明思路去解決問題。又如學(xué)了相似三角形后，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學(xué)校旗桿的高度？提出問題后，要求學(xué)生到旗桿處進(jìn)行實地觀察、分組計算、總結(jié)測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，并寫出解決問題過程中的經(jīng)驗感受，在課堂上進(jìn)行總結(jié)交流，最終得出解決問題的結(jié)果，這樣收到的效果就十分明顯�？傊�，教師在教學(xué)實踐、生活實踐中給學(xué)生提供機(jī)會去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。
二、初中數(shù)學(xué)的一定要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展
在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現(xiàn)出義務(wù)教育的特點。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生提出問題時，教師要針對他們啟發(fā)引導(dǎo)出一些新的思維點，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實踐中數(shù)學(xué)知識引進(jìn)給他們；面對一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據(jù)實際情況，對這些學(xué)生要有更大的耐心，面對數(shù)學(xué)問題時，要給他們加以引導(dǎo)和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會認(rèn)真分析問題間的關(guān)系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現(xiàn)出義務(wù)教育的特性。
三、平時的測驗與考查要體現(xiàn)公平公正，評分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解答方式、表現(xiàn)形式
在初中數(shù)學(xué)講解到一定的階段以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測與考察。在檢測過程中，教師要根據(jù)平時的教學(xué)制定出合理的試題，試題的題型要體現(xiàn)出公平性，一定要適合不同程度的學(xué)生，制定參考答案時要體現(xiàn)出科學(xué)性，評分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解題方式與表現(xiàn)形式。試題要體現(xiàn)出本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，同時還要體現(xiàn)融會貫通的特性，只有這樣，學(xué)生在解題時，他們的階梯思維和解題方式才可以體現(xiàn)出多樣性，制作出的標(biāo)準(zhǔn)答案才更具科學(xué)性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時就要給予肯定，并鼓勵他們要在以后的學(xué)習(xí)中堅持下去這種良好的學(xué)習(xí)方法，靈活地發(fā)展自己，在數(shù)學(xué)的天空自由飛翔。
四、加強(qiáng)對學(xué)生思維水平與思維特征的考查
初中數(shù)學(xué)的考察，一定要注意加強(qiáng)對學(xué)生思維水平與思維特征的考察。數(shù)學(xué)試題的命題過程要考慮到學(xué)生的思維特點。教師在平時的試題練習(xí)過程中，要選擇靈活性大，基礎(chǔ)知識考察準(zhǔn)確的試題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的解題思維體現(xiàn)在練習(xí)題中，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的思維水平和思維特征，然后有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的實施者，教師一定要根據(jù)實際情況制定出良好的教學(xué)計劃和教學(xué)目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和生活實踐中掌握運用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的背景要具有現(xiàn)實性，符合學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和其他學(xué)科現(xiàn)實，面對學(xué)生的需求，教師要讓自己教學(xué)理念適合時代的發(fā)展，為了更好提升教學(xué)的效果，還要重視學(xué)生思考問題、解決問題的綜合能力的訓(xùn)練，并及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。
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