教師的信仰論文參考

　　談信仰，也許在這個(gè)時(shí)代很多人的眼里會(huì)認(rèn)為這是個(gè)很迂腐的話題。因?yàn)樵缬腥苏f(shuō)：這是個(gè)沒(méi)有信仰的年代。面對(duì)著我們正處于瘋狂和無(wú)序階段的社會(huì)時(shí)，極度膨脹的物欲，多元化的價(jià)值取向，蕓蕓眾生再也不能平靜的把那片心靈的麥田守望。人們浮躁的生活，思想精神也跟著一并無(wú)序和迷茫。當(dāng)命運(yùn)無(wú)從自我把握的時(shí)候，我們把自己交給了神，任由上帝來(lái)主宰�；蚋纱嗨て评硐牒妥非�，把信仰墮落為金錢(qián)的崇拜。但如果沒(méi)有信仰，正如羅曼羅蘭所說(shuō)：沒(méi)有信仰，生命頓時(shí)就毀滅了。當(dāng)人們?cè)诿γβ德禐槿〉梦镔|(zhì)心理平衡的時(shí)候卻又感覺(jué)自己盲目的如同一只螻蟻在爬行。在眾人皆醉我獨(dú)醒的時(shí)刻，我們發(fā)現(xiàn)人需要一點(diǎn)純真，一點(diǎn)執(zhí)著，讓游蕩的靈魂來(lái)停泊；需要在心靈中撥亮一盞燭光，照耀著前進(jìn)的方向，滋養(yǎng)著希望的生長(zhǎng)。

　　教師作為社會(huì)的一個(gè)群體，在這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)再也不能單獨(dú)的要求教師成為不食人間煙火的圣人，如今教師的心理也毫不例外的打上了這時(shí)代的烙印。這幾年有關(guān)教育、教師的負(fù)面報(bào)導(dǎo)層出不窮、屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于當(dāng)前教育的危機(jī)曾有人精辟的作了歸結(jié)：利益驅(qū)動(dòng)、功利至上；只想創(chuàng)收、不盡職守；學(xué)術(shù)腐敗、貽害后代；道德淪喪、違法也干。我們的報(bào)紙、媒體在對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行大加譴責(zé)鞭笞的同時(shí)，卻不能把批評(píng)孤立于這時(shí)代的背景之外，這正是時(shí)代真實(shí)面貌的大折射，窺教師一斑，知社會(huì)全貌。相比在同時(shí)代的各行各業(yè)中，教師的地位不高、收入不高、勞動(dòng)繁忙，處于基礎(chǔ)教育階段的教師更是窘境難堪。甚至教師的某些權(quán)利有法不依，社會(huì)大環(huán)境中的種種黑暗，這一切都在傷害著教師的心，侵蝕著教師圣潔的靈魂。失落了的心從而"當(dāng)一天和尚撞一天鐘"的有之；"身在曹營(yíng)身在漢"的有之；以"教師也是人"的響亮口號(hào)而混同于一般的人而隨心所為的有之。這時(shí)代的教師前所未有的擁有著雙重的人格，一方面在學(xué)生的面前扮演著師道尊嚴(yán)的角色，但一踏出校門(mén)便發(fā)覺(jué)自己卑微渺小。忙著想方設(shè)法賺錢(qián)的老師面臨著人人喊打、提心吊膽的尷尬境地；即便有偏安一隅執(zhí)著教鞭的又時(shí)時(shí)感嘆教師前途的渺茫。每一個(gè)當(dāng)過(guò)教師的人都有過(guò)對(duì)自己職業(yè)的痛苦矛盾和掙扎。當(dāng)教育這片最后的凈土也不再"純凈"的時(shí)候，這也便成為這時(shí)代最大的不幸和悲哀。

　　千百年來(lái)教師的職業(yè)一直神圣，孔子被奉為神明，在許多農(nóng)村神龕中，供奉的主要牌位就是"天地國(guó)親師",如今的教師又戴上了"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"、"人類(lèi)靈魂的工程師"的美麗光環(huán)。毫無(wú)疑問(wèn)，教育是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的一只巨大的車(chē)輪，教師承擔(dān)著光榮的歷史使命。百年大計(jì)，教育為本，都是科學(xué)的道理。中國(guó)俗話說(shuō)：男的怕入錯(cuò)行，女的怕嫁錯(cuò)郎。面對(duì)著理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾碰撞，教師該如何擺正自己的位子，看待自己的職業(yè)，尋找自己的出路呢？著名散文家余秋雨先生說(shuō)過(guò)："我到很晚才知道教師并不神圣，并不是一項(xiàng)英雄主義、理想主義的事業(yè)。面對(duì)社會(huì)的血雨腥風(fēng)，教師只能在精力許可的條件下守著那間教室、那班學(xué)生，那間被稱(chēng)做學(xué)校的庭院。"這位時(shí)任上海藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)同為教師的文化巨匠的話透出徹骨的冰冷，但卻是教師生活的真實(shí)寫(xiě)照，理性的正視。當(dāng)我們還為這樣的話深感不平，甚至覺(jué)得受到愚弄的時(shí)候，當(dāng)代教育家魏書(shū)生先生早已大師有大氣魄的說(shuō)出："當(dāng)教師還是我們的職業(yè)的時(shí)候，我們就要向?qū)Υ�自己的孩子那樣疼他、�?ài)他，獨(dú)守心靈的那份寧?kù)o。"所以他成功了，在許多人認(rèn)為貧瘠的土地上開(kāi)拓出了一條燦爛的金光大道。也許有人認(rèn)為：教師象女人，越老越不值錢(qián)；教育家像酒，越老越香甜，而在許多的土壤里是培育不出教育家的。但在一個(gè)圈子里，事實(shí)上我們生活在每一個(gè)層面上的人都屬于某個(gè)特定的圈子，這些圈子只不過(guò)有大小之分，卻很少有機(jī)會(huì)交叉，我們都有被圈子里的人尊重的需要。記得美國(guó)大片《特洛伊》里希臘的英雄阿喀琉斯的母親對(duì)阿喀琉斯說(shuō)"如果你不參加對(duì)特洛伊的戰(zhàn)爭(zhēng)，你的名字將僅僅在你的孩子、孫子身上記住你，但你如果參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你的名字將永遠(yuǎn)寫(xiě)在歷史的豐碑里。"我們雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去了英雄的時(shí)代，但"雁過(guò)留聲，人過(guò)留名",人類(lèi)還一直為歷史能記住自己的名字在不斷進(jìn)取，奮斗不息。而作為一個(gè)好老師，我們慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)以自己的方式留在許許多多的孩子的記憶里，我們的生命在千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生的身上進(jìn)行了延續(xù)，我們實(shí)現(xiàn)了更高層次的生命意義。

　　如今，許多的教師在為尋找自己生命方向的時(shí)候，他們或許已經(jīng)找到了這樣的一個(gè)答案：當(dāng)一個(gè)好老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、同行佩服、自我認(rèn)可的好老師，我們便在任何時(shí)候都有了生命的支點(diǎn)，生活的全部樂(lè)趣。

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