讓語(yǔ)言活動(dòng)“活”起來(lái)論文
語(yǔ)言是人類(lèi)交往的重要交際工具，也是人類(lèi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地利用課件中的動(dòng)態(tài)效果來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。如：語(yǔ)言活動(dòng)“艾瑪過(guò)化妝節(jié)”，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)尋找相應(yīng)的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，從而引出教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，他們的思維都是被老師的語(yǔ)言領(lǐng)著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過(guò)觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒從單純看畫(huà)面的簡(jiǎn)單活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)效果的趣味性。同時(shí)，教師還利用“找不同”的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在找不同游戲中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅使幼兒更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗(yàn)活動(dòng)之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與交互式電子白板課件的互動(dòng)，自主觀察畫(huà)面，自主猜測(cè)故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對(duì)于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，各種先進(jìn)的電教設(shè)備也走進(jìn)了我們的教室。在運(yùn)用信息化工具進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們主要利用幻燈片、Flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“大紙箱”，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，鼠標(biāo)的運(yùn)用比較困難，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽略幼兒與課件之間的互動(dòng)。因此在本次活動(dòng)中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應(yīng)的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動(dòng)態(tài)的課件效果使幼兒對(duì)于故事中的角色一下子就了解了，而且當(dāng)幼兒自己動(dòng)手點(diǎn)擊出故事角色的時(shí)候，他們對(duì)于本次活動(dòng)就有了很濃厚的興趣，對(duì)于接下來(lái)的故事也比較期待。在本次活動(dòng)中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。在開(kāi)窗戶(hù)的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行操作活動(dòng)。當(dāng)幼兒點(diǎn)擊窗戶(hù)的空白處時(shí)，相應(yīng)的圖片便出現(xiàn)了，這時(shí)教師有目的地引導(dǎo)幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機(jī)的環(huán)節(jié)中，利用飛機(jī)起飛的.音效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開(kāi)飛機(jī)游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動(dòng)來(lái)組織相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中對(duì)于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時(shí)也掌握了角色之間的對(duì)話(huà)，鞏固了相應(yīng)的句式，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“微笑”，故事中講述了小動(dòng)物們用自己的方法來(lái)幫助別人。在猜測(cè)“小蝸牛用什么方法來(lái)幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會(huì)引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)在紙上，然后再逐個(gè)講述。但是在講述的過(guò)程中，幼兒在紙上的作品往往會(huì)被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過(guò)程中不能表達(dá)清楚。因此，在活動(dòng)中教師可利用交互式電子白板來(lái)引導(dǎo)幼兒完整講述。當(dāng)幼兒自己繪畫(huà)的方法不明顯時(shí)，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫(huà)功能將幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。小小的畫(huà)筆在屏幕上作畫(huà)，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無(wú)形地激發(fā)出來(lái)。在表達(dá)自己想法的過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強(qiáng)了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對(duì)于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅欣賞了故事，同時(shí)也體驗(yàn)了自己創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。
把交互式電子白板課件融入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)在與交互式電子白板課件互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)觀察、嘗試猜測(cè)、盡情講述，真正成為活動(dòng)的主人。相信只要老師在教學(xué)活動(dòng)中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越精彩！
參考文獻(xiàn)：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（15）.
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