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教師論文:語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文”味

時(shí)間:2021-06-12 17:15:13 論文 我要投稿

教師論文:語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文”味

  語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文”味

教師論文:語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文”味

  “語(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小”,在課堂上,我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系,在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中,確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并力求將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話,語(yǔ)文課就要上出“語(yǔ)文”味。最近有幸聽(tīng)了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后,這方面感受更深了。

  一、識(shí)字教學(xué)富于趣味

  學(xué)生識(shí)字寫字,就是為了掌握一種交際工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題;而語(yǔ)言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢字,其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息,所以在識(shí)字寫字方面,同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪,利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí),學(xué)生的想象、創(chuàng)造,語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉,并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)枯燥乏味,難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào),他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí),就充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí),分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受盡屈辱”.

  二、領(lǐng)悟文意要有情味

  長(zhǎng)期以來(lái),我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感,重理性輕感性,重分析輕綜合的傾向,實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶,感染,學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生:你們要不要“臥薪嘗膽”?這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的`另一層含義,當(dāng)然說(shuō)“不”,薛老師就舉了個(gè)例子:“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空!薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎?”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義,那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”.接著,老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話,有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年,終于闖入了世界杯”.“我們中國(guó)人臥薪嘗膽了幾十年,終于加入了WTO”.“薛老師臥薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看,看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿了情味。

  三、豐富積累要有韻味

  如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí),我們必須以課文為起點(diǎn),以課文為憑借,培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力,也就是說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí),更是“棋高一著”,他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚”.激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,非常有韻味,我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料,在搜索過(guò)程中,他們獲得了書本上沒(méi)有的知識(shí),也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

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