關(guān)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活語文課堂的論文
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此,情景教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力等方面確有獨到之處。
那么我們在語文教學(xué)過程中從哪些方面著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢?
一、充分挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景
清代學(xué)者王國維說一切景語皆情語,語文教學(xué)可以依據(jù)文章情景營造情景即在眼前的境界,使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對話,形成情感共鳴,從而使學(xué)生更好地感知理解課文,取得良好的教學(xué)效果,F(xiàn)行小學(xué)語文新課標試驗教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā),教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書采用的彩色圖畫,情景對話內(nèi)容,教材緊密結(jié)合兒童好奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了一些兒童喜聞樂見的課文內(nèi)容。比如:一年級課文中有美麗的童話故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》,詩歌:《柳樹醒了》,還有一些有趣的字謎、游戲等。這些課文內(nèi)容非常符合孩子們的認知特點并能很好地激起他們的關(guān)注熱情。在教學(xué)過程中,老師要善于尋找孩子們感興趣的切入點,老師要用孩子們喜歡聽的兒童語氣去講述,孩子們喜歡把自己當作其中的一個角色去讀、去演,去感受情景中角色的喜怒哀樂。這些舉措都能很好地把孩子帶入文字所描述的鮮活的情景中,在享受、愉悅、輕松與快樂中讓孩子學(xué)有所得,使老師教有所獲,達到兩全其美。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景內(nèi)容
現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其信息量大、直觀、形象的特點被廣泛運用,小學(xué)語文教學(xué)中,利用諸如多媒體之類的教學(xué)手段進行情景創(chuàng)設(shè),使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強,從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一年級上冊的《靜夜思》時,由于詩作離孩子們的生活久遠,學(xué)生理解起來有一定的難度。如果老師配以與詩文內(nèi)容相符合的畫面,優(yōu)美的旋律、精美的畫面,營造出了詩作的氛圍,學(xué)生們沉浸其中,就能較快地克服學(xué)習(xí)障礙,輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境,鮮活生動的圖像,動靜結(jié)合的畫面,聲像同步的情景,提高學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。靈活運用各種電教手段,例如利用投影儀、投影片來教生字,清楚易懂;利用錄音機、錄音磁帶聽課文朗誦,培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感;利用VCD、電視機來觀看與課文有關(guān)的動畫片,教學(xué)直觀明了,能夠充激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情景,多方面地調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度和容量。
三、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富教學(xué)情景
孩子們的心靈深處有著和兒歌,游戲,童話親密的情感,在講一篇課文過程中,如果能夠充分挖掘運用這些教學(xué)手段,大大增強孩子們學(xué)習(xí)樂趣和情趣。比如學(xué)到《四季》這篇課文時,千萬不要忘了在一個恰到好處的教學(xué)環(huán)節(jié)處,讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》,因為孩子們喜歡新鮮多樣化,老師可以讓孩子把優(yōu)美或有趣篇幅教短的課文自己自由譜曲用熱情也唱一唱,在這種音樂學(xué)習(xí)情景中,可以激活孩子們已經(jīng)疲憊的大腦,從而達到一舉多得事半功倍的教學(xué)效果。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。小學(xué)生的有意注意保持得時間很短,在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景,使孩子們覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效的參與教學(xué)。而且在教學(xué)過程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素,在認生字的時候也要精心設(shè)計一下,比如:我在讓孩子們認生字的時候,其中有一個掉和完字,在出示掉的之前我故意讓掉字不小心滑落在地,這時同學(xué)們連聲大喊掉了!掉了!,當發(fā)現(xiàn)確實為掉(diào)的時候,孩子們異常興奮。我把完字故意放在最后出示,同學(xué)門異口同聲喊出完!在這個時候同學(xué)們達到了學(xué)習(xí)興趣的高潮,不知疲憊,有一種意猶未盡的感覺。
四、聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,就是捕捉課文內(nèi)容與孩子們的實際生活相符的情景,以之來渲染氣氛,在相似的類比中來感受課文的符號形象,使課文內(nèi)容生活化,親近化,孩子們才更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教育家贊可夫說:教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能收到良好的教育效果。
五、靈活運用肢體語言和積極的`鼓勵喚醒學(xué)習(xí)情景
學(xué)生是有情感的,學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維才能更加活躍。對那些膽子較小的學(xué)生,輕聲親切地鼓勵:你真棒!棒極了!每當學(xué)生回答正確時,及時地說一聲:你真了不起!以示表揚。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言,它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加準確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。大方瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。
總之,在教學(xué)過程中我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)更多更生動更實用的情景因素,開拓更多的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用情景教學(xué)這一重要方法擴展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,提高語文的教學(xué)效果。
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