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中職學(xué)生流失的原因分析與對(duì)策論文
一、宏觀層面
1、供求關(guān)系失衡。
據(jù)了解，我省的中職校共有381所（含技工校84所），根據(jù)教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，校舍建筑面積按生均15.6平方米測(cè)算我省現(xiàn)有中職學(xué)校校舍（不含技工校）可容納30萬(wàn)人，而每?jī)赡耆〕踔挟厴I(yè)生數(shù)按50%的比例上中職校的學(xué)生人數(shù)約25萬(wàn)人（且沒(méi)考慮初中畢業(yè)后未能升入高中階段教育的學(xué)生）。這樣就已經(jīng)出現(xiàn)供少于求的狀況，導(dǎo)致中職校的“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈，各校在招生工作上絞盡腦汁，你有你的門(mén)，我有我的道，形成一種無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響與誤導(dǎo)中職生與家長(zhǎng)，甚至有中職生有被騙與被賣(mài)之感。
對(duì)策：①政府要有一盤(pán)棋的思路和規(guī)劃。不管是教育廳主管，還是省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳主管的中職校都代表政府管理的學(xué)校，要統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)引導(dǎo)。政府應(yīng)加大宏觀調(diào)控的力度，按實(shí)際情況對(duì)中職校進(jìn)行資源整合，通過(guò)合并、撤消一些辦學(xué)條件差、無(wú)專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，來(lái)組建、壯大那些辦學(xué)條件好、有特色的中職學(xué)校。教育應(yīng)是政府行為，而不該由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)。②嚴(yán)格控制各校的招生數(shù)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)各校的辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)質(zhì)量等因素來(lái)規(guī)定各校的招生專(zhuān)業(yè)與招生人數(shù)。不要再用規(guī)模數(shù)對(duì)評(píng)估“一票否決”了。③嚴(yán)格控制普職比。保證供求關(guān)系控制在一定的范圍內(nèi)，不至于嚴(yán)重失衡，從而保證中職校錄取生源的嚴(yán)肅性和避免隨意性。
2、中職生就業(yè)的含金量太低，挫傷了學(xué)生與家長(zhǎng)的積極性。
近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校每位學(xué)生每年有１５００元的國(guó)家補(bǔ)助，就業(yè)率普遍在９６％以上，有些學(xué)校甚至高達(dá)９８％，但就業(yè)的崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率是多少呢？學(xué)生就業(yè)后的薪資又有多少呢？中職學(xué)生畢業(yè)后往往從事技術(shù)含量極低、基本上都是“傻瓜工作”或“大眾工作”，不需進(jìn)中職校門(mén)都能從事的工種，這樣就大大降低了入中職學(xué)習(xí)的必要性，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。為什么會(huì)這樣？通過(guò)分析，本人認(rèn)為有政府、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人多方面的原因。
對(duì)策：①加強(qiáng)企業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度的管理。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用。但對(duì)于企業(yè)而言，用工不穩(wěn)定，也不需要太高的技術(shù)能力的工種，從中職畢業(yè)生的用工的成本就過(guò)高了。
�、谛枰鶕�(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)制。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。但在學(xué)校的實(shí)施過(guò)程中，由于第三年學(xué)生的實(shí)習(xí)較分散，再加上企業(yè)的崗位要求、企業(yè)的利益，基本無(wú)法安排時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，技能學(xué)習(xí)也基本建立在簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作之上，這很難與所學(xué)知識(shí)掛鉤。所以說(shuō)學(xué)制三年是假，實(shí)際上就是兩年，對(duì)于這樣的生源質(zhì)量，這樣年齡階段的學(xué)生，用“短、平、快”的培養(yǎng)方式是保證不了畢業(yè)生質(zhì)量的。個(gè)人認(rèn)為，按其專(zhuān)業(yè)、崗位的不同要求，學(xué)制應(yīng)該調(diào)整為“3+0”或“3.5+0.5”的模式。
③確實(shí)提高中職學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生選擇到職樣來(lái)讀書(shū)其主要目的就是學(xué)一技之長(zhǎng)，將來(lái)找份工作，因此教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)生的去留。職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)管理，存在不少弊端，必須加以改革。在課程開(kāi)設(shè)方面要增加專(zhuān)業(yè)技能課的比例，打破過(guò)去的文化課--專(zhuān)業(yè)理論課--專(zhuān)業(yè)技能課和固定模式，對(duì)文化課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行合理安排、交替混合進(jìn)行；在教學(xué)內(nèi)容方面要以學(xué)生和社會(huì)需要為依據(jù)，及時(shí)吸收新工藝、新技術(shù)，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到更新、更多的知識(shí)和技能；在教學(xué)方法方面要改革陳舊的落后的教學(xué)方法，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科開(kāi)展教學(xué)方法研究與實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率；在教學(xué)管理方面改革那種只注重教師教學(xué)任務(wù)完成情況，而忽視了學(xué)生掌握知識(shí)和技能情況的模式。應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況作為常規(guī)管理的重要內(nèi)容。
�、芗哟笃放菩：推放茖�(zhuān)業(yè)的建設(shè)力度。培育某個(gè)專(zhuān)業(yè)就代表某個(gè)學(xué)校的教育理念，避免重復(fù)投資和“文不對(duì)題”（一些文科類(lèi)學(xué)校辦理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，理工類(lèi)學(xué)校辦文科專(zhuān)業(yè)）的辦學(xué)。
二、微觀層面
從本人從事多年學(xué)生管理與教育工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析：學(xué)生流失的關(guān)鍵是在第一學(xué)期，而期間又有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
第一階段：8月底到9月中旬。據(jù)了解，我省各中職校普遍都在8月下旬開(kāi)學(xué)，一入學(xué)的任務(wù)就是軍訓(xùn)。這階段各校普遍安排學(xué)生軍訓(xùn)，學(xué)生從松散、舒適的個(gè)體生活環(huán)境忽然到緊張、辛苦的新生軍事訓(xùn)練環(huán)境，必須在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)較強(qiáng)的訓(xùn)練程度，和約束力較強(qiáng)的集體生活。對(duì)于平時(shí)嬌生慣養(yǎng)、沒(méi)吃過(guò)苦的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一段煎熬的過(guò)程。這時(shí)候個(gè)別學(xué)生就向家里叫苦、撒嬌，要求家長(zhǎng)辦理退學(xué)，家長(zhǎng)十分寵愛(ài)孩子，尤其是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，基于擔(dān)心孩子受苦的想法，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)勉強(qiáng)同意退學(xué)。這種情況占到我校新生人數(shù)的0.6%。
對(duì)策：教官、班主任與家長(zhǎng)要密切配合，真心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，讓學(xué)生感受到學(xué)校集體生活的快樂(lè)，順利度過(guò)“生活關(guān)”。
1）加強(qiáng)家校溝通，穩(wěn)定學(xué)生與家長(zhǎng)的情緒，留住家長(zhǎng)的心。家校溝通工作顯得尤為重要，尤其是新生入學(xué)階段，往往會(huì)被高年級(jí)學(xué)生所利用，混在一起，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或幫派團(tuán)伙生活中無(wú)法自拔。因此，班主任必須要盡快取得學(xué)生的信任，花大量的時(shí)間去與學(xué)生相處、交流，及時(shí)解決他們?cè)谏睢⑺枷肷系膯?wèn)題。在磨合過(guò)程中，要尤其重視學(xué)生思想上的不穩(wěn)定因素，往往是因小事或小矛盾而萌生退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。此時(shí)，學(xué)校也要充分調(diào)動(dòng)各種因素，特別是招該學(xué)生的老師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，一定要讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校受到老師的關(guān)注，家長(zhǎng)才會(huì)更加放心把孩子送到我們的學(xué)校，寄希望于我們的教師，從而對(duì)我們學(xué)校和教師產(chǎn)生更多的信賴(lài)感和依賴(lài)感，才會(huì)更加堅(jiān)定選擇我校的信心。
2）以學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)為單位，開(kāi)展各種豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中沖淡戀家的想法，找到快樂(lè)、找到自信、找到幸福。
3）提高學(xué)校后勤的服務(wù)質(zhì)量水平，尤其是食堂的伙食質(zhì)量，要讓學(xué)生喜歡學(xué)校的飯菜、喜歡學(xué)校的課間點(diǎn)心，從而增加對(duì)學(xué)校的幸福指數(shù)。
第二階段：9月底到10月初。這階段主要是由于普通高中開(kāi)學(xué)后仍有極少部分學(xué)生未能入學(xué),為保證規(guī)模，普高就頻繁地向已經(jīng)就讀中職學(xué)校的成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)出錄取的邀請(qǐng)，使得這部分學(xué)生在家長(zhǎng)的愿望下要求退學(xué)回去讀普高。這種情況占到我校新生人數(shù)1.5%。實(shí)際上，此類(lèi)學(xué)生也是中職學(xué)校的掌中寶。
對(duì)策：省教育主管部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)強(qiáng)有力的措施制止。
第三階段：１０月初至１０月底。這階段退學(xué)的學(xué)生主要是高中畢業(yè)的落榜生，經(jīng)過(guò)１個(gè)多月的磨合，不管從學(xué)習(xí)的深度，還是學(xué)習(xí)的方式都較難適應(yīng)，加上與比自己小３歲的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、生活，都讓他們心存失望，十分不適應(yīng)。
對(duì)策：①單獨(dú)成班，管理能與初中畢業(yè)后中職生有所區(qū)別；
②選擇課程學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地從學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程中選擇，實(shí)行學(xué)分制。
第四種類(lèi)型（階段）：時(shí)間跨度較長(zhǎng)，大約從９月中旬到本學(xué)期末。這階段學(xué)生退學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，學(xué)不進(jìn)也不想學(xué)的學(xué)生，約占我校新生人數(shù)的２％。
對(duì)策：①建立“因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)”的教育理念
學(xué)校的教育要能認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查研究每一個(gè)學(xué)生的需求，既要掌握學(xué)生的一般需求，也要掌握學(xué)生的個(gè)體需求，才能正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合理的需求，更好地“因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)”。對(duì)待不同性格、不同需求的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法和知識(shí)，要結(jié)合具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，其中以發(fā)生在本校的事例效果最好。對(duì)那些學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他們很容易通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，得到老師同學(xué)的認(rèn)可，有成就感獲得一定的精神滿(mǎn)足。對(duì)于那些在學(xué)校的“第二、第三課堂活動(dòng)”中有一定特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在學(xué)習(xí)成績(jī)上差一些，也很容易在興趣活動(dòng)中獲得精神需求，成為別的同學(xué)羨慕的對(duì)象。但對(duì)那些既無(wú)好的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)不好且又有惡習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法在正常情況下體現(xiàn)自己的價(jià)值，要滿(mǎn)足自己的精神需求就只有采取違反校規(guī)校紀(jì)方式來(lái)達(dá)到——如當(dāng)“大哥”、和老師頂撞、打架、耍朋友等等方式，最終成為嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，要么自己流失，要么通過(guò)自己的違紀(jì)行為使其它學(xué)生流失，這是有大量深刻教訓(xùn)的。這種情況的危害性最大，也是最為頭痛的問(wèn)題。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)烈，本人認(rèn)為唯一的辦法就是用“情“教育----通過(guò)引導(dǎo)他們走正確道路贏得自尊，控制他們的自尊不溫不火（特別注意的是絕對(duì)不能讓這些同學(xué)在班級(jí)擔(dān)任重要干部，否則他們的自尊就太火了，以后想滅火就困難了），如開(kāi)展各種形式的活動(dòng)來(lái)豐富他們的課余生活，讓每一項(xiàng)健康的特長(zhǎng)都能有表演的舞臺(tái)，讓他們獲得正常的精神需求，也要注重他們學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，安排表現(xiàn)較好的同學(xué)與其同桌、同宿舍，從隱性中既幫助他們，又監(jiān)督他們（但不能對(duì)他們說(shuō)監(jiān)督，怕影響自尊）。平時(shí)也要以朋友的身份與他們相處，往往這部分學(xué)生非常講究義氣，融教育于交往中，但一定要掌握主動(dòng)權(quán)，掌握一定的度，避免適得其反。
�、谧龊脤W(xué)生思想穩(wěn)定工作，把注意力轉(zhuǎn)移到一年級(jí)
在這期間可以把優(yōu)秀班主任和相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師盡可能調(diào)整到一年級(jí)，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。青年教師與相對(duì)來(lái)說(shuō)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)稍遜的教師安排到一年級(jí)，跟班當(dāng)副班主任，到二年級(jí)或?qū)W生思想較為穩(wěn)定后再頂上去。這樣既可以保證始終把優(yōu)秀班主任放在關(guān)鍵的一年級(jí)，又有利于年青教師的培養(yǎng)，更能減少學(xué)生的流失，是一箭多雕的好事。當(dāng)然這項(xiàng)對(duì)策需要學(xué)�；�?qū)I(yè)部同時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)激勵(lì)措施，方能取得最佳的效果。
總之，中職校學(xué)生流失的原因是各種各樣的，教育方法也是千差萬(wàn)別的，讓我們?cè)谡畯?qiáng)有力的宏觀調(diào)控下、學(xué)校與教師在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)行之有效的經(jīng)驗(yàn)，盡量減少學(xué)生流失，那么職業(yè)教育定會(huì)生機(jī)勃勃！
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