小學(xué)“學(xué)困生”的心理問題與對(duì)策論文
論文摘要:小學(xué)“學(xué)困生”的心理問題與對(duì)策-
論文關(guān)鍵詞:小學(xué),學(xué)困生,心理,問題,對(duì)策
在小學(xué)階段,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài),是有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異,但他們卻共同存在著如下的心理問題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,方法又不對(duì)頭,盡管曾做了努力,但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐;或由于自身表現(xiàn)不佳,常受到教師的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理,會(huì)缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望,喪失信心,終日意志消沉,不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中,經(jīng)?梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠,甚至敵對(duì)的態(tài)度來對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象,這就是我們所說的逆反心理!皩W(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中,長(zhǎng)期得不到周圍人們的信任與尊重,自尊心受到嚴(yán)重挫傷,長(zhǎng)此以往,容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài),整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對(duì)生活失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,用懷疑和敵視的心態(tài)對(duì)待周圍事物,以求得暫時(shí)的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”,對(duì)老師的表揚(yáng)不作反應(yīng),對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)感到厭煩,他們不顧場(chǎng)合地點(diǎn)頂撞老師、家長(zhǎng)甚至還有大動(dòng)干戈的。
3、“自我表現(xiàn)”心理。
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一,“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長(zhǎng)期得不到外界的肯定,常常自己找機(jī)會(huì)“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時(shí)時(shí)“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散,有時(shí)故意把課文讀錯(cuò),出怪聲等,攪得老師無法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱,找茬打架,不講公德,損壞公物,對(duì)老師的批評(píng),情緒激動(dòng),頭腦發(fā)脹,極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時(shí)想接近老師,但又怕討個(gè)沒趣;想接近同學(xué),又怕被人歧視;想做點(diǎn)好事,又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生,往往在正確與錯(cuò)誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期,可塑性很強(qiáng),發(fā)展?jié)摿艽螅處煈?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn),分析原因,找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙,解決他們的心理問題,矯正不良行為,促其轉(zhuǎn)化。
一、增強(qiáng)自信心,消除自卑心理。
增強(qiáng)自信心,是促使“學(xué)困生”樂觀向上,積極進(jìn)取,消除自卑心理的最有效的方法。美國(guó)詩人愛默生說:“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心,才能激發(fā)拼搏精神,產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志,保持坦然心境和樂觀的態(tài)度,才能挖掘出自身潛在能力,在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明,一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)越多,他的期望也就越高,自信心也越強(qiáng)?梢,通過一次又一次微小的成功,可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!薄敖馃o足赤、人無完人。”每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),“學(xué)困生”身上也會(huì)有“閃光點(diǎn)”,只要他們有優(yōu)點(diǎn),哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出,僅僅是一點(diǎn)“苗頭”,也要倍加愛護(hù)和扶持,利用“閃光點(diǎn)”,因勢(shì)利導(dǎo)在表揚(yáng)中指出不足之處,發(fā)揮其特長(zhǎng),努力調(diào)動(dòng)其自身的積極因素,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅,提高他們“只要努力,就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心,消除自卑心理。
如:我班一名男生,其父母均是聾啞人,他一向?qū)W習(xí)成績(jī)差,自認(rèn)為笨,并以此自卑苦惱。但他卻會(huì)講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并會(huì)熟練的啞語,我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非;钴S,無論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng),他一學(xué)就會(huì),跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心,擺事實(shí)、講道理,說明他并不笨。其學(xué)習(xí)困難可能有兩個(gè)原因:一是長(zhǎng)期自認(rèn)為笨的不良自我暗示的作用,另一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)時(shí)大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他,他覺得有道理。此后,我注意在課堂上專門為他設(shè)計(jì)幾個(gè)提問,每當(dāng)他順利答出,我就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),幫助他逐漸樹立“我能行”的自信心,他嘗到了成功的滋味,上課發(fā)言更加積極,作業(yè)也能及時(shí)完成,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了。班會(huì)上他得到了一朵小紅花,非常高興,逢人便說:“我也能得上小紅花了!”從此,他有了明顯的'進(jìn)步。
二、愛心傾注,消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人!睈勰芙o人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠(chéng)的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛,可使學(xué)生自尊的情感得到滿足,由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)殪`魂只有用愛的真情來塑造,所以對(duì)“學(xué)困生”,教師更要傾注全部的愛心,像愛自己的孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)他們,以民主、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待他們,站在學(xué)生的角度看問題,做他們的知心朋友,滿腔熱情地為其服務(wù),融洽師生關(guān)系。這樣,即使是批評(píng)的語言,也會(huì)令學(xué)生感到溫暖,樂于接受!坝H其師,信其道”。從而消除逆反心理,還會(huì)把對(duì)老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上,由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。
如:我班曾有一名學(xué)生,父母離異,從小得不到家庭的溫暖,幼小的心靈受到傷害,他打架、罵人、不寫作業(yè),經(jīng)常“光顧”游戲機(jī)廳。爺爺、奶奶管教他,他不聽,還說:“等我長(zhǎng)大了再收拾你們!蔽蚁虢o他個(gè)別輔導(dǎo),而他不是偷偷溜走,就是躲在男廁所不出來。于是,我多次找機(jī)會(huì)接近他,經(jīng)常與他談心,了解他的興趣愛好、心理活動(dòng),還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨(dú),我鼓勵(lì)同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心,幫助他。使他深深體會(huì)到:老師是和藹的,是善解人意的。終于,他的心扉敞開了,開始樂于接受老師的教育了。期末考試語文、數(shù)學(xué)成績(jī)均達(dá)到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),滿足好勝心理。
心理學(xué)研究表明:人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望,具有希望被人尊重和認(rèn)可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生,一般都思想活躍,精力充沛,往往不惜力氣,愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類學(xué)生的特點(diǎn),正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。
如:我班一名學(xué)生,組織紀(jì)律性差,常常管不住自己,但他特別愛勞動(dòng),我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊(duì)長(zhǎng),告訴他:“你現(xiàn)在是小隊(duì)長(zhǎng)了,凡事要為同學(xué)做個(gè)榜樣,首先必須管住自己!睘榇耍刻旌茉绲叫,掃地、拖地,認(rèn)真檢查班級(jí)衛(wèi)生,學(xué)習(xí)、紀(jì)律也進(jìn)步了。我在班會(huì)上充分肯定他的工作,提高他在同學(xué)中的威信,變消極的“逞強(qiáng)”為積極的行為展示。
四、觀察、矯正、消除矛盾心理。
對(duì)矛盾心理較嚴(yán)重的學(xué)生,教師應(yīng)多觀察、多調(diào)查、多引導(dǎo)、多矯正。同時(shí),要充分利用良好的班風(fēng),良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如:可鼓勵(lì)這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼,樂于幫助他人,良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理,獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足,以積極因素克服消極因素。
總之,對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,絕非一蹴而就,一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn),針對(duì)其產(chǎn)生的各種心理問題,采取相應(yīng)的對(duì)策,千方百計(jì)地疏導(dǎo)他們,嚴(yán)格要求他們,厚愛他們,持之以恒,鍥而不舍,不斷地變換教育內(nèi)容和手段。唯其如此,才能更好地增強(qiáng)教育的力度和效果,讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來做人,走出心理誤區(qū),培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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