職專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
論文摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存困難，分析原因，提出“以學(xué)生為中心”的改革方法，提倡培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡積極性的作文評(píng)價(jià)、課外閱讀指導(dǎo)的具體做法，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科整合中煥發(fā)語(yǔ)文生命力的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思、教學(xué)研究的八大策略。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),現(xiàn)存困難,原因分析,教學(xué)對(duì)策,課外閱讀指導(dǎo),學(xué)科整合,教學(xué)研究
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。繼續(xù)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力�！钡�，不少的職校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)程度參差不齊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，聽、說、讀、寫能力差。面對(duì)現(xiàn)狀，職校語(yǔ)文教學(xué)改革困難重重。不少的職校語(yǔ)文老師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法陳舊，“以教師為中心”，體現(xiàn)不出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師重知識(shí)技巧的教學(xué)，輕能力形成過程的教學(xué)；重技能技巧的訓(xùn)練，輕學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，輕指導(dǎo)課外閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。教學(xué)陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬境地，語(yǔ)文教學(xué)并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.
所以,采取什么對(duì)策使職校語(yǔ)文教學(xué)走出困境，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率,突出特色,為學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值,是一個(gè)亟待解決的問題.那么如何改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，以人為本是當(dāng)代教育的基本理念，職校語(yǔ)文教學(xué)既要立足于陶冶學(xué)生的情操修養(yǎng)、提升學(xué)生的文化素質(zhì)，也要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力等方面探索新途徑。從職校學(xué)生理想人格建立，人文精神養(yǎng)成和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維出發(fā)。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要注意結(jié)合素質(zhì)教育的要求，更新人才培養(yǎng)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法。尤其要注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注意在課堂上給學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)、展示才能、鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，做到學(xué)以致用。
一.明確當(dāng)代職校生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)
(一)、知識(shí)系統(tǒng)——立業(yè)的基石
從現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需求看，職校生必須掌握一定的.科學(xué)文化知識(shí)，它不僅為職校生的專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為其今后進(jìn)一步發(fā)展搭建了立交橋。其次，應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，應(yīng)當(dāng)不斷攝取和積累其它方面的知識(shí)。這是因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其基礎(chǔ)已不再是技術(shù)化而是知識(shí)化。這種知識(shí)化不僅僅指擁有自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且還包融人文科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、生命科學(xué)等在內(nèi)的廣義的知識(shí)體系。
(二)、能力系統(tǒng)——發(fā)展的動(dòng)力
1.系統(tǒng)的自學(xué)能力。一是能不斷更新自己原有知識(shí)的能力；二是能迅速獲取新的知識(shí)的能力；三是能有效綜合各門學(xué)科知識(shí)的能力。
2.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。未來(lái)社會(huì)是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用上的新型社會(huì)。知識(shí)將在這種嶄新的社會(huì)形態(tài)中成為諸多生產(chǎn)要素乃至整個(gè)社會(huì)生活的重要構(gòu)件。職校生應(yīng)在培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，綜合的知識(shí)技能，優(yōu)良的思想品德和崇高的精神境界中，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
3.全面的職業(yè)能力。包括：①一般職業(yè)能力。②特殊職業(yè)能力。③關(guān)鍵能力：如合理利用與支配各種資源的能力，善于處理人際關(guān)系的能力，機(jī)智獲取與利用信息的能力等。
二、明確語(yǔ)文教學(xué)中師生交流的特點(diǎn)
首先，作為課堂教學(xué)的主要載體——語(yǔ)文教師，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，以“終生學(xué)習(xí)”的理念來(lái)嚴(yán)格要求自己，重新構(gòu)建自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不僅使自己成為學(xué)者型的教師，還要努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，具有結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力本位的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，語(yǔ)文教學(xué)要重“趣味”�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，自己必須對(duì)語(yǔ)文有熱烈的興趣。在語(yǔ)文課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，靈活多變的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
三、實(shí)施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法。
1、教師要充分了解學(xué)生的整體水平與個(gè)性差異，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
2、提前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，導(dǎo)演是教師�！肮び剖�，必先利其器”，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。所以，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定好教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生分配好任務(wù)，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學(xué)的高效率。
3、講究課堂活動(dòng)的豐富性。
“以學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)很多，如以學(xué)生為主角的討論法、講解法、演講法、辯論法、表演法等。教師要樹立“以人為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
四、在學(xué)科整合中煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生命力
首先、課堂要情趣橫溢,在課堂上，教師真正融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起自在交流，不吐不快，其樂融融。并適當(dāng)增加典故，激發(fā)學(xué)生興趣，在這種氛圍中，學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，始終帶著渴望、帶著創(chuàng)造的沖動(dòng)去探尋文本意義，從而讓教學(xué)過程成為一種充滿親和力的過程。
其次、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，落實(shí)以學(xué)定教，嘗試讓學(xué)生做主角,課堂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，充滿了生命的活力。還要是著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生擁有一把打開開創(chuàng)美好生活，提升生命價(jià)值大門的金鑰匙，為他們終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、“反思、研究、創(chuàng)新”。
1、在教學(xué)中反思。
教學(xué)反思分為三個(gè)階段：⑴教學(xué)前反思。⑵教學(xué)中反思。⑶教學(xué)后反思。反思活動(dòng)指向過去的教學(xué)，對(duì)教學(xué)方案的執(zhí)行及其結(jié)果以及自身的教育行為進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，尋求解決的方法，為以后教學(xué)活動(dòng)的開展提供經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思作為一種生活方式，要求教師經(jīng)常、系統(tǒng)地采用多樣化的反思方式進(jìn)行研究，從而獲得教學(xué)的優(yōu)化和自身實(shí)踐智慧的提升。
2、在行動(dòng)中研究。
教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地形成教學(xué)問題——制訂教學(xué)計(jì)劃——采取教學(xué)行動(dòng)——進(jìn)行教學(xué)反思——產(chǎn)生新的教學(xué)問題……從而實(shí)現(xiàn)已有的行為模式和思維方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和超越。
3、在對(duì)話與合作中創(chuàng)新
研究本身就具有開放性的特征，所以教師必須展開廣泛的對(duì)話與合作。職教教師在研究中有一個(gè)共同的困惑就是感覺到自己的研究缺乏理論的指導(dǎo)，因此一線教師在對(duì)話與合作中獲得新的教育理論，教學(xué)策略和方法，豐富自己的教育思想，提升自己的理論品質(zhì)，更新自己的教學(xué)行為，從而獲得研究必要的理論支持。
新形勢(shì)下的職業(yè)教育課程改革對(duì)我們教師的教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的沖擊是非常大的，因此在職業(yè)中專語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運(yùn)用各種方法（問卷、談話、等等），全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)（討論、自主、研究、合作、創(chuàng)新、快樂等），積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。
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