論文：活動中的探究式學習策略
幼兒園體育活動是幼兒最喜歡的活動形式之一，對幼兒身心的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。從理論上看，體育活動是幼兒自主自發(fā)的活動，幼兒在體育活動中擁有自由和廣闊的活動空間，但實際上幼兒的活動往往是受到限制的，如：在時間的安排上，經(jīng)常有老師控制指揮確定;在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，器械材料提供可能會單一，使幼兒缺乏對活動的興趣和積極性;在活動量的把握上，由于時間、器械、活動范圍等因素而導(dǎo)致活動的強度和密度均較低，達不到應(yīng)有的活動量;在自我服務(wù)方面上，有些幼兒并不具備自我服務(wù)的意識，再加上老師或者保育員沒有及時跟進，因此幼兒的各種能力、經(jīng)驗都可能會得不到相應(yīng)的發(fā)展。 那么如何來解決綜上所述的一些問題，我想探究式學習是一個很好的策略。探究式學習有利于了解幼兒對體育技能技巧的理解與掌握的程度;有利于了解幼兒在探究學習過程中是否通過自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，理解掌握學習內(nèi)容;有利于了解幼兒之間是否通過交流，形成良好的人際關(guān)系。
一、探究式學習更易發(fā)展幼兒的思維能力
我們都知道任何活動為了培養(yǎng)幼兒的活動興趣，創(chuàng)設(shè)良好的的物質(zhì)或心理環(huán)境都是必不可少的條件之一，體育活動自然更不例外。體育活動時廣闊的空間和足夠的時間可以讓幼兒在活動中更積極投入。在這種自主游戲過程中，如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)幼兒除了活動以外還會出現(xiàn)自發(fā)的交往、合作和規(guī)則意識，使原本不太復(fù)雜的游戲變得越來越具有挑戰(zhàn)性和吸引力，這時幼兒的思維就開始迸發(fā)，得以拓展。其次，器械投放要與場地和幼兒的需要相結(jié)合。比如，我們在上大班體育《巧布樂》中，因為是借班上課，我們準備的材料是簡單又簡單，僅僅提供了每人一塊布。但在老師拋磚引玉下，孩子們自主探究布的不同種玩法，他們會靈活地想出斗牛、蹦床、做飛行俠等等玩法。在老師的鼓勵和信任下，他們甚至會走出一個人玩的模式，自主和同伴結(jié)對，或者多人合成小組，進行游戲，有了很多富有創(chuàng)意的玩法。這里就充分顯示了探究式學習離不開個體的`獨立思考，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決整個過程都與個體的獨立思考緊密相連，在探究式學習中，從一種玩法的設(shè)想到嘗試實踐再不斷調(diào)整等一系列過程中，幼兒一是要不斷調(diào)整自我的思維構(gòu)造，二是需要同他人交流，以便最佳解決的方式方法得到共識。
二、探究式學習更易使幼兒掌握技能
德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，幼兒的學習興趣直接影響著幼兒的學習行為和效果以及學習目標的完成;幼兒能否通過體育課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師在體育教學中，無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的安排都要十分關(guān)注幼兒的運動興趣，以及能否激起幼兒的探究欲望，教學內(nèi)容的選擇更應(yīng)該重視選擇幼兒化、趣味性、健康價值更突出的運動項目，教學方法和教學組織形式的采用強調(diào)多樣化，從而激發(fā)幼兒運動更加濃厚的興趣。教師在體育教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，善于設(shè)置問題，并將其隱藏在情境之中，讓幼兒在渴望獲得技能的前提下，主動積極地去探究，體驗探究感受。例如：小班幼兒單手連續(xù)拍球8-15下，是幼兒健康教育小班階段目標之一。但這對小班的幼兒來說，不是輕而易舉就能掌握的，而且小班幼兒的探究性不像中大班孩子已經(jīng)形成了，他們的學習方式比較被動和以模仿為主的。但我知道探究式的學習是不應(yīng)該分年齡的，小班孩子更是要培養(yǎng)他們這種探究性的學習意識。為了激發(fā)幼兒拍球的欲望，我請大班的孩子給他們做了一場有趣的表演：如左右手輪換拍球、轉(zhuǎn)圈拍球、腿下拍球等等，從情感上激發(fā)幼兒學習主動性;等孩子開始練習拍球的時候，我就及時鼓勵，并根據(jù)循序漸進的原則，不斷把這學習拍球的興趣內(nèi)化成他們自身的一種需要，比如在幼兒初步掌握拍球方法后，我采用以強帶弱的方法，組織幼兒幾個人一組，邊觀看，邊給伙伴加油、數(shù)數(shù)，提高拍球個數(shù)。最后當幼兒的學習積極性因為隨著技能的熟練而慢慢回落的時候，我讓他們進行拍球比賽，為了有好的表現(xiàn)，孩子們的積極性再一次大大提高。
這里體現(xiàn)出探究式的學習是比較適合一種策略，因為在過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以站在幼兒的角度去進行相應(yīng)的調(diào)整，對于孩子來說，這種學習方式是幸福的，是樂于接受的。
三、探究式學習更易培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性
教師的作用在幼兒體育活動中是不可或缺的，它要求教師關(guān)注的角度更全面，考慮得更周到，因此只有真正做到從幼兒的特點出發(fā)、需求出發(fā)，尊重幼兒的活動意愿，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動環(huán)境，并給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，才能真正促進幼兒健康、全面發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性。在探究式學習中幼兒的主動參與使其在探究過程中體驗到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學習中樂于探究、用于嘗試的心理傾向，久而久之，孩子的個性也就活潑開朗積極向上了。我們在體育教學中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師幼觀，構(gòu)建教學雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師幼觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師幼關(guān)系。
總之，鼓勵和促進幼兒進行探究性學習，已成為幼教改革中的一個亮點，它充分體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的新型教育理念，強調(diào)了“幼兒在教學中的主體地位”，更注重了幼兒獲取技能的探究過程和學會了探究的方法。在教學中，要特別重視引導(dǎo)幼兒積極的探究、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，充分調(diào)動幼兒去探索創(chuàng)新、去實踐，讓他們成為學習的主人、品嘗到成功的愉悅、體會到探索創(chuàng)新的甘甜、讓自主探究伴隨幼兒的成長，使他們成為體育活動的參與者、研究者。