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學(xué)術(shù)論文:習(xí)作起步時(shí)“微格”練筆的策略探尋

時(shí)間:2021-06-12 08:55:22 論文 我要投稿

學(xué)術(shù)論文:習(xí)作起步時(shí)“微格”練筆的策略探尋

  學(xué)術(shù)論文:習(xí)作起步時(shí)“微格”練筆的策略探尋

學(xué)術(shù)論文:習(xí)作起步時(shí)“微格”練筆的策略探尋

  [摘 要]對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生而言,寫作是難題。對(duì)語文教師而言,寫作是難點(diǎn)。要突破這一難點(diǎn),關(guān)鍵是從教師入手,走進(jìn)“微格”,探尋策略,巧妙運(yùn)用教材課文,引導(dǎo)學(xué)生仿寫,使學(xué)生掌握寫景、狀物、寫人作文的寫法。

  [關(guān)鍵詞]寫景 狀物 寫人 微格

  【緣起】春風(fēng)不度,習(xí)作園地未見花――尷尬現(xiàn)狀

  語文新課標(biāo)明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)與地位。而對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,寫作成了學(xué)生望而生畏的科目,作文也成了語文教師的一大難題。近年來,習(xí)作教學(xué)的研究已不再像之前那樣門庭冷落,各地習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)轟轟烈烈地進(jìn)行著,但教師們的困惑依然實(shí)實(shí)在在地存在著,“春風(fēng)不度,習(xí)作園地未見花”的尷尬現(xiàn)狀不得不引起我們的深度思考。

  【發(fā)現(xiàn)】曲終意未散,課堂談話引啟發(fā)――走進(jìn)“微格”

  一次偶然的課堂談話,讓我找到了開啟學(xué)生習(xí)作大門的鑰匙,我如獲至寶。

 。ㄒ唬o意間的啟示――發(fā)現(xiàn)“微格”

  一次,在上完《我們的民族小學(xué)》一課時(shí),我進(jìn)行了小結(jié):“課文通過描寫一些景物的安靜來襯托出同學(xué)們讀書聲音的優(yōu)美。我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也可以試著運(yùn)用這樣的表達(dá)方式!币晃粚W(xué)生興奮地說:“我在寫文章時(shí)用過這樣的表達(dá)方式,我在寫《一次難忘的考試》時(shí),沒有直接寫我的心情,而是用周圍景物的描寫襯托出我沮喪、難過的心情。我是這樣寫的――‘走在大路上,不時(shí)有小鳥從頭頂飛過,嘰嘰喳喳的,好像在嘲笑我,周圍的一切景物也都在捂著嘴竊笑,似乎它們都知道了考試時(shí)我作弊的事情!

  課結(jié)束了,可我意猶未盡,思緒翻滾,剛才的課堂談話讓我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生竟有如此高的水平,我開心至極。那我是不是可以利用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平呢?于是,我查找資料發(fā)現(xiàn),我要研究的這種寫作方法可以稱為“微格作文教學(xué)”,是縮減了的寫作教學(xué)實(shí)踐,是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐行為。在語文閱讀教學(xué)中,如能深入地細(xì)讀文本,鉆研文本,從中找出能為深化文本理解架橋鋪路的讀寫結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行“微格”練筆,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本時(shí),將自己從課文中習(xí)得的方法加以運(yùn)用,能使習(xí)作技能趨向成熟。我想,只要善于抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生的靈感,就會(huì)有一篇篇意想不到的好作文誕生。

 。ǘ┯行牡奶剿鳕D―了解“微格”

  “微”是微型、片段的意思,“格”就是格式、章法,是可操作、可描寫的最小范圍!拔⒏瘛蹦軇澐直姸嘧魑挠(xùn)練的難點(diǎn),使之成為一個(gè)個(gè)相互勾連、循序漸進(jìn)的單項(xiàng)“微格”,讓作文的教與學(xué)成為一個(gè)由精細(xì)“微格”組成的有機(jī)整體。

  “微格”練筆,是圍繞“微格”訓(xùn)練體系,伴隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本資源進(jìn)行“短、平、快”寫作的訓(xùn)練。它就文取材,將練筆與閱讀有機(jī)整合,著力打造“言、意、法”兼得的.課堂。

  【踐行】架橋鋪路,就文取材巧入格――策略探尋

  在教學(xué)實(shí)踐中,我從寫景、狀物、寫人等多種體裁的文章入手進(jìn)行了策略探尋,求得“微格”公式。以下是我在教學(xué)過程中的一些想法和采取的策略。

  (一)寫景篇――濃墨重彩顯意境

  寫景作文,就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來,以此來烘托環(huán)境氣氛,突出文章的中心或襯托人物的心情,抒發(fā)作者的思想感情的作文。如何寫好寫景作文呢?

  1.段式練筆之一:抓住特點(diǎn)顯生機(jī)

  抓住景物的特點(diǎn)寫景時(shí),第一,要進(jìn)行細(xì)致的觀察,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)景物最突出、最與眾不同的特點(diǎn);第二,既要寫形狀又要寫顏色;第三,既要寫景物的靜態(tài),又要寫景物的動(dòng)態(tài),注意動(dòng)靜結(jié)合。

  例1:三年級(jí)下冊(cè)第4課《珍珠泉》

  “最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了…… ”

  讀課文:閱讀課文第三自然段,想一想作者運(yùn)用了什么方法寫出了珍珠泉的生機(jī)與活力?

  點(diǎn)技巧:文中先描寫了靜態(tài)的珍珠泉,接著描繪了動(dòng)態(tài)的水泡,使水泡有了靈性,調(diào)皮而可愛,充滿生機(jī)和活力。有靜有動(dòng),方能回味無窮。

  小練筆:“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方,誰來到這里,都會(huì)被它美麗的風(fēng)景迷住 。”

  2.段式練筆之二:展開想象彰神韻

  想象是作者在原有形象的基礎(chǔ)上,用語言加工描寫新形象的思維方法。想象是學(xué)生寫作中必備的能力之一。一篇寫景文,加上適當(dāng)、合理的想象,就會(huì)變得生動(dòng)形象。

  例2:三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》

  “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”

  讀課文:閱讀課文第四自然段,想一想作者是怎樣描寫荷花和抒發(fā)感情的。

  點(diǎn)技巧:作者把自己想象成一朵荷花,然后用第一人稱寫出了荷花在清晨的感受。這樣的想象,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻。

  想象把讀者帶入了詩(shī)一般的境界,把感情逐漸推向高潮,把對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛和贊美之情充分地表達(dá)了出來。

  小練筆:你能進(jìn)行合理的想象,把句子寫下去嗎?

 。1)“小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。蜜蜂在頭頂飛過, 。小草在岸邊伸伸懶腰,。” 參考答案:“告訴我遠(yuǎn)方風(fēng)景的美好”;“告訴我泥土送來的芬芳”。

 。2)“這些貝殼把我深深地吸引住了,看看這個(gè)很美,看看那個(gè)也很美,我不禁拿起一個(gè)端詳起來。只見這只貝殼乳白色的瓷面上布滿了一條條藍(lán)色的連綿起伏的線條, ;那線條上的小藍(lán)點(diǎn), 。

 。ǘ钗锲D―精雕細(xì)琢巧描摹

  所謂狀物作文,就是對(duì)某種物體的描摹和介紹。如果按內(nèi)容分,可以分為植物的、動(dòng)物的、建筑物的、器物的(如生活用品、學(xué)習(xí)用品)等;如果按寫作形式來分,可以分為兩種,一是以記敘為主,二是以說明為主。如何寫好狀物作文呢?

  1.段式練筆之一:觀察有序、有條理

  狀物作文必須按照一定的順序?qū),這樣才能讓人讀了以后,覺得層次清楚,對(duì)所描寫的內(nèi)容有清楚的了解。由于描寫的物體不同,因而寫作順序也不一樣,可以按時(shí)間順序?qū),按生長(zhǎng)規(guī)律寫,按由近及遠(yuǎn)或從外到內(nèi)等不同方位的順序?qū)。因此,我們(cè)谧魑臅r(shí)要靈活運(yùn)用。

  例3:三年級(jí)下冊(cè)第1課《燕子》

  “一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀……

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

  幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上……”

  讀課文:想一想作者是按照怎樣的順序來描寫燕子的。

  點(diǎn)技巧:作者是按照由近及遠(yuǎn)的觀察順序描寫燕子的,先寫了近處看到的燕子的外形(烏黑發(fā)亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴),再寫遠(yuǎn)處看到的燕子的各種飛行姿態(tài)(斜著身子,有的……有的……),最后寫更遠(yuǎn)處停歇在電線上的燕子(像音符)。

  按照這樣由近及遠(yuǎn)的順序描寫,文章的條理更加清晰了,就像電視畫面,把不同距離的鏡頭非常巧妙地串聯(lián)了起來。

  小練筆:請(qǐng)你按照由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懸粚懝珗@里的某種植物。

  參考答案:

  近景:“粗壯、碧綠的柳樹上垂下千萬條柔軟的柳條。細(xì)長(zhǎng)的柳葉確實(shí)如剪刀裁出一般!

  遠(yuǎn)景:“江邊,一排排柳樹與江中的倒影形成了一道亮麗的風(fēng)景線!

  2.段式練筆之二:對(duì)比映照展特征

  對(duì)比是把兩組相對(duì)立(或相矛盾)的事物,或同一事物的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行比較,以揭示人物的某種精神、事物的某種特點(diǎn)的方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比描寫,能突出地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)和文章的主題。

  例4:三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥》

  “小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛!

  比一比:

  點(diǎn)技巧:右邊的句子中,作者把小魚的動(dòng)作和翠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了對(duì)比描寫,突出了翠鳥機(jī)敏的特點(diǎn)。通過兩者的比較來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)比直接點(diǎn)明事物的特點(diǎn)要生動(dòng)得多,給人留下的印象也更深刻,這就是對(duì)比描寫的妙處。

  小練筆:貓是夜行性動(dòng)物,即使在晚上視力也非常好。請(qǐng)你運(yùn)用上面的寫作手法寫一寫。

  原句:“小貓的眼睛很敏銳!

  運(yùn)用對(duì)比手法擴(kuò)句: 。

 。ㄈ⿲懭似D―千人千面細(xì)刻畫

  形形色色的人組成了我們生活的這個(gè)五彩斑斕的世界。在這個(gè)人的王國(guó)里,每一個(gè)人都與他周圍的許許多多的人有各種各樣的聯(lián)系。描寫人物是小學(xué)生練習(xí)作文必不可少的內(nèi)容。怎樣才能寫好寫人文章呢?

  1.段式練筆之一:心理描寫顯個(gè)性

  心理描寫就是對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)進(jìn)行描寫的手段,是刻畫人物思想性格的重要手段之一。其目的是揭示人物的內(nèi)在精神和思想感情,讓讀者看到人物的心靈深處,洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突,凸顯人物的個(gè)性特征。

  例5:三年級(jí)下冊(cè)14課《檢閱》

  “勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”

  讀課文:讀讀這段心理描寫,你感受到了什么?

  點(diǎn)技巧:這一段話細(xì)致地描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)。大家都心存顧慮,不知該怎樣安排博萊克,心情忐忑不安。這是典型的內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫,直接寫出了人物的所思所想,人物毫無遮掩地吐露自己的心聲,說出自己的歡樂和悲哀、憂慮和希望,使讀者直接走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  小練筆:考試時(shí),同桌一個(gè)勁兒地給你使眼色,想看你的答案,但是老師說過考試要誠(chéng)實(shí),不能交頭接耳。此時(shí),你的心里又是怎樣想的呢?

  “我想: ,所以,我沒再理會(huì)同桌,繼續(xù)安心答題!

  2.段式練筆之二:身份不同言迥異

  語言描寫是一種通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描寫要符合人物的身份特點(diǎn),不能寫成千人一面,眾口一詞。

  例6:三年級(jí)上冊(cè)第17課《孔子拜師》

  “在洛陽(yáng)城外,孔子看見一架馬車,車旁站著一位七十多歲的老人,穿著長(zhǎng)袍,頭發(fā)胡子全白了,看上去很有學(xué)問?鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:‘老人家,您就是老聃先生吧?’‘你是――’老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己,有些納悶?鬃舆B忙說:‘學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生!献诱f:‘你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?’孔子聽了再次行禮,說:‘多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的!

  讀課文:課文對(duì)老子與孔子見面時(shí)的情景,進(jìn)行了對(duì)話描寫,作者是怎么描寫的呢?

  點(diǎn)技巧:作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言,如文中老子“聽說你要來,我就在這兒迎候”,孔子說“多謝老師等候”!坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑肌@献诱f“我在這兒迎候”,表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里如果換成“等候”,就不能充分體現(xiàn)出老子的美德!岸嘀x老師等候”一句中,“等候”也不能換成“迎候”,因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩致謝。

  那么,怎樣描寫人物的語言呢?首先,要符合人物的身份和性格特點(diǎn);其次,要注意人物的年齡、職業(yè)和興趣愛好;最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語言也會(huì)有所變化。

  小練筆:寫一段人物的對(duì)話,突出人物的性格特點(diǎn)。

  【成效】千淘萬漉,入格悅作而成章――素養(yǎng)提升

  由于“微格”練筆緊隨閱讀教學(xué),題材單一,內(nèi)容精短,選題角度小,材料貼近生活,思維空間大,學(xué)生易于駕馭,寫起來得心應(yīng)手,游刃有余,往往5~10分鐘即可完成,即使是起點(diǎn)較低的學(xué)生也能寫得像模像樣,學(xué)生的畏難心理基本消除,習(xí)作興趣日益濃厚。經(jīng)過全學(xué)年近100余次的練筆實(shí)踐,學(xué)生在積累常見景物,事物以及人物外貌、動(dòng)作、表情、心情等方面的詞匯與語言材料方面,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,習(xí)作質(zhì)量明顯提高,持續(xù)發(fā)展后勁十足,學(xué)生在一節(jié)又一節(jié)的練筆課堂中“入格而悅作,得道而成章”。

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