無處不玩樂莊論文

　　【摘 要】 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定：為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，每天要保證幼兒兩小時戶外活動時間。然而，南方多雨季節(jié)、霧霾天影響了戶外體育活動的正常開展。為了保證幼兒的運(yùn)動量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，幼兒園立足于現(xiàn)有的硬件設(shè)施，充分利用活動室、陽臺、樓道、門廳等室內(nèi)場所開展室內(nèi)體育游戲。本文從幼兒園室內(nèi)混班體育活動的必要性；優(yōu)化室內(nèi)混班體育活動材料、空間；科學(xué)、自主的教師組織策略闡述在幼兒園室內(nèi)混班體育活動中的組織策略。

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒園；室內(nèi)；混班體育活動；組織策略

　　《綱要》提出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，是幼兒身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒園要通過體育活動，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展幼兒的基本動作和體能，幼兒每天2個小時的運(yùn)動時間。

　　一、幼兒園室內(nèi)混班體育活動的必要性

　　讓孩子們在明媚的陽光下快樂的進(jìn)行運(yùn)動游戲，是孩子們每天盼望的，但是，一到下雨天、霧霾天孩子們?nèi)绾螀⑴c體育活動，是迫不及待要解決的問題。相對于幼兒園戶外活動，開展室內(nèi)混班體育游戲活動由于沒有大型游戲器材輔助、活動場地面積有限、活動量受限，其難度更大，更需要教師開動腦筋充分挖掘已有材料，創(chuàng)設(shè)新游戲、新玩法，滿足幼兒運(yùn)動需求。

　　二、優(yōu)化室內(nèi)混班體育活動材料、空間

　　室內(nèi)體育游戲是指幼兒在活動室、陽臺、樓道、門廳等室內(nèi)場所進(jìn)行的身體活動。

　　混班是指打破原來班級獨(dú)自游戲的格局，整合同一年齡段體育資源，幼兒自由選擇體育項(xiàng)目游戲。

　　教師根據(jù)小、中、大班幼兒健康發(fā)展的年齡特點(diǎn)選擇相關(guān)室內(nèi)混班體育運(yùn)動材料、體育運(yùn)動空間要開展好室內(nèi)體育活動，離不開教師的奇思妙想，把室內(nèi)創(chuàng)設(shè)成一個快樂的游樂場。合理利用現(xiàn)有的室內(nèi)空間，使其充分發(fā)揮作用。樓門大廳占用空間相對較小，所以要選擇幼兒移動范圍不大的投擲、縱跳、力量素質(zhì)練習(xí)等活動，班級中巧妙地利用常規(guī)空間，使其充分發(fā)揮作用。

　　以中班為例：

　　1.空間較大的體能體育游戲。中班幼兒平衡協(xié)調(diào)與靈敏性場地創(chuàng)設(shè)：在較狹窄的低矮物上平衡走、匍匐、膝蓋懸空多種鉆爬、能與他人追逐躲閃跑游戲、連續(xù)自拋?zhàn)越忧蚧顒樱�空間要求比較大，選擇比較寬敞的大廳、晴雨走廊、班級幼兒寢室中的過道、有序擺放的床鋪，可以開展適宜的平衡、手臂支撐等活動。

　　2.空間較小的班級內(nèi)固定游戲。教師根據(jù)活動空間提供適宜的玩具、材料。班級為孩子提供了體積相對較小、功能多樣的手頭玩具，如適宜在室內(nèi)使用的沙包、小球、沙袋、套圈等及利用區(qū)角里的認(rèn)識安全標(biāo)志、材料開展單腳跳、等相關(guān)健康小游戲，運(yùn)用班內(nèi)有序擺放的桌椅，可以開展平衡、鉆、爬、側(cè)滾等活動。

　　3.創(chuàng)設(shè)不同體能幼兒能力發(fā)展的材料。玩具、材料要有層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；玩具、材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維與體能的全面多元發(fā)展。如班級利用廢舊棉布制作了笑臉娃娃、大骰子、地面體育游戲、各種幾何形狀等，能做到游戲可變、材料可變，一物多玩，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動腿部的玩具、材料，關(guān)注組合、擺放、層次創(chuàng)設(shè)，以使幼兒動手、動腳、動腦使身體均衡發(fā)展。

　　三、科學(xué)、自主的教師組織策略

　　室內(nèi)混班體育活動離不開教師必要的指導(dǎo)。要根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)、不同的問題，適時、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　對于不同年齡段的幼兒，在他們玩的過程中，教師可以邊參與活動邊及時指導(dǎo)。如幼兒玩體育游戲時，材料如何玩，如何合作，教師就要及時給予指導(dǎo)。啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法，引導(dǎo)他們和同伴一起動起來，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)給予幫助。有時出現(xiàn)的問題需教師“延遲”指導(dǎo)，如幼兒在活動中出現(xiàn)一些游戲障礙時，教師不要急于“參與”給孩子探究嘗試的空間，幼兒在活動中遇到了投不準(zhǔn)、跳不過去等困難，如果幼兒自己能解決，教師就不要介入，可盡量讓幼兒反復(fù)嘗試，自己調(diào)整。教師則要細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒確實(shí)調(diào)整不好自己的動作時，再準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)。

　　只要巧妙合理的運(yùn)用好空間，提供科學(xué)，有趣的材料，采取恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動方式和正確的指導(dǎo)，室內(nèi)混班運(yùn)動同樣可以達(dá)到戶外運(yùn)動的效果，同樣能激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的運(yùn)動興趣，取得良好的鍛煉效果。

　　總之，在開展幼兒園室內(nèi)混班體育活動的游戲中，教師把游戲活動的權(quán)利真正還給孩子。在游戲中，孩子們活動的空間更為廣闊，有利于混班游戲的資源共享，也有利于孩子社會性交往得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓孩子們無論在晴天、雨天、霧霾天都“無處不玩樂”―體驗(yàn)體育游戲的快樂。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[2]石磊.管旅華《從理念到行為――幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動指南》[M].江蘇少年兒童出版社，2003

　　[3]中國教育研究會網(wǎng)站《幼兒園混班運(yùn)動游戲的有效開展》2012.11

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