運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力論文
摘 要 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0054-02
近些年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生求知能力
興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的'核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說(shuō)的是揚(yáng)科從小很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽到音樂(lè)。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂(lè)，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂(lè)中了。無(wú)聲的語(yǔ)言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺(jué)與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過(guò)特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮景象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過(guò)教育使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來(lái)躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了�！苯處熾S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。”學(xué)生們突破了思維定勢(shì)，從不同角度去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻(xiàn)：
祝智庭�，F(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育.教育科學(xué)出版社，2002.
黃如鳳。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）。
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