客觀看待群養(yǎng)的未來為題的論文

　　現(xiàn)在年輕父母的工作壓力普遍較大，沒有過多時(shí)間和精力照顧孩子，或者難以找到合適的人。交給老人會(huì)擔(dān)心孩子不能得到新鮮的資源，或者有的老人不在身邊無法照顧，這是很多父母鬧心的事。然而獨(dú)身子女政策后，一個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子。孩子從幼兒園回來之后只能一個(gè)人孤單玩耍，不再有以前兄弟姐妹熱鬧的場(chǎng)面，只是面對(duì)電視或玩具喃喃自語。想讓父母陪會(huì)，父母卻因工作太累想靜會(huì)，不能把更多的精力放在孩子身上。因此父母對(duì)孩子有了更多的抱歉，覺得不能更多的關(guān)心孩子，不能給予孩子需要的疼愛。當(dāng)孩子有所需求時(shí)，只要不是辦不到，基本上都會(huì)滿足，有些甚至變成了溺愛卻不自知。然則，這些所謂的愛卻使孩子不知道如何包容別人，不能為他人著想，變得越來越任性等壞習(xí)慣，而這些都不利于孩子以后人際及其他方面的發(fā)展。有的家長雖然有很多精力去照顧孩子，但是卻發(fā)愁沒有人與自己商量。畢竟孩子的教育問題不是件小事，有個(gè)能一起討論的人總會(huì)讓自己安心些，尤其是想知道同齡人的孩子是如何教育的，這樣不會(huì)讓自己的孩子輸在起跑線上。更有科學(xué)研究表明，同伴關(guān)系對(duì)孩子的發(fā)展有不可忽視的作用，要讓孩子有更多的時(shí)間和空間去接觸同伴。

　　以互通優(yōu)良的教育理念，優(yōu)化教育資源，進(jìn)而提升教育效果的“群養(yǎng)”模式逐漸受到部分現(xiàn)代父母的認(rèn)可與接受。兩個(gè)或者多個(gè)家庭把自身資源組合起來，分配時(shí)間和分享教育理念，變獨(dú)生子女“獨(dú)養(yǎng)”為“群養(yǎng)”，這種既解決家庭帶孩子困難的問題，減輕家長負(fù)擔(dān)；又組建起“準(zhǔn)兄弟姐妹”關(guān)系的“家庭互助”模式，使得孩子同伴關(guān)系也得到了更好的發(fā)展，這一模式的提出解決了很多家長的燃眉之急。

　　這一舉措開始受到需求人的追捧，嘗試過“群養(yǎng)”教育模式的家長認(rèn)為，經(jīng)過群體交往后的孩子在許多方面都有不同程度的提高：智力上，縝密的邏輯思維能力在不斷增強(qiáng)，分析問題、解決問題的思維習(xí)慣正確而積極。吸收幾個(gè)家庭的文化營養(yǎng)，豐富孩子的生活和閱歷，迅速增加知識(shí)；人際交往上，孩子無論以往是孤立自閉或是桀驁不馴，都變得開朗親和，他們開始試著融入屬于自己的交往圈，并學(xué)會(huì)以正確的方式影響別人。當(dāng)時(shí)間長孩子之間產(chǎn)生矛盾后，可以自己解決問題，提高獨(dú)立處事的能力。

　　有教育專家表示群養(yǎng)模式更為科學(xué)，這對(duì)于每個(gè)教育資源單一的獨(dú)立家庭來說，不僅節(jié)省了人力物力財(cái)力，更在全方位培養(yǎng)孩子個(gè)性方面有著不可估量的重要意義。因此從長遠(yuǎn)來說，“群養(yǎng)”教育更適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育發(fā)展的腳步。還有些教育工作者認(rèn)為群養(yǎng)可做到“三贏”：對(duì)于家長，不僅解決了沒時(shí)間帶孩子的問題，更是一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)交流的契機(jī)；對(duì)于孩子，組成一個(gè)準(zhǔn)兄弟姐妹的團(tuán)體，能夠很好地彌補(bǔ)人際交往過程中的空缺；對(duì)于學(xué)校教育，能夠填補(bǔ)在校外活動(dòng)和認(rèn)識(shí)社會(huì)方面的不足。

　　在實(shí)施群養(yǎng)模式時(shí)，花費(fèi)開銷很多家庭還是贊同aa制。每次“群養(yǎng)”小組開展活動(dòng)，都要事先做好預(yù)算，事后登記好具體詳細(xì)費(fèi)用，做到“親兄弟明算賬”。商量后決定結(jié)算費(fèi)用時(shí)間，幾家平攤。這不僅不會(huì)破壞家長之間的交情，其實(shí)細(xì)算下來，比孩子一個(gè)人進(jìn)行的活動(dòng)還可以節(jié)省開支。

　　群養(yǎng)呈現(xiàn)給我們的是中國特色的一幅親子教育的'美麗畫面，也逐漸受到更多人的關(guān)注和支持，但是很多新舉措的實(shí)施都會(huì)受到大大小小的質(zhì)疑，群養(yǎng)模式也不例外。

　　有些家長認(rèn)為，在孩子的成長過程中，一點(diǎn)小細(xì)節(jié)都可能影響到他的身心。輪值家長在照顧自己孩子的同時(shí)，還要照顧其他孩子，能不能一視同仁，是不是會(huì)對(duì)自己的孩子有格外的照顧，而對(duì)其他孩子有所忽視，這個(gè)很難把握。如處理不好，會(huì)影響孩子的成長。還有，家長對(duì)孩子有“言傳身教”的作用，待人處世、道德與行為準(zhǔn)則，是需要潛移默化影響孩子的，這些重要的問題如果由他人代勞，家長自己本身也會(huì)很不放心。其他家長會(huì)不會(huì)有一些不良的行為讓孩子觀察到，孩子的模仿力又是極強(qiáng)的，在孩子發(fā)展這一重要階段帶給孩子的任何負(fù)面影響都會(huì)帶來很大的代價(jià)，而這些都是家長們不愿看到的。

　　選擇群養(yǎng)的家庭對(duì)象也是比較困難的�，F(xiàn)在很多實(shí)施群養(yǎng)模式的家庭都是彼此之間非常熟悉，或者是通過朋友介紹比較可靠的資源。如果把孩子放在一個(gè)不太了解的家長手中，是否有共同的價(jià)值觀、人生觀和教育觀，在教育孩子的問題上能否達(dá)成一致是在長期的合作中會(huì)遇到的重要問題�？赡軄碜圆煌�的環(huán)境背景下的家庭的很多方面是不同的，而如果相互之間都不能茍同，則對(duì)群養(yǎng)的效果是很不利的。還有群養(yǎng)家庭父母學(xué)歷和道德是否達(dá)到其他組合家庭的認(rèn)可也是很重要的。每個(gè)家長一定想要找一個(gè)能夠至少與自己的水平相當(dāng)，甚至超過自己的家庭進(jìn)行組合，這樣才可能讓自己的孩子受到更多好的教育理念，更寬闊的視野。對(duì)方家長如果有某一方面的愛好，如攝影等，可以教給孩子一些學(xué)習(xí)之外的技術(shù)，讓孩子能增加興趣。最后，如果在群養(yǎng)過程中發(fā)生任何孩子受傷事件應(yīng)該如何處理也是很多家長比較猶豫的事。一個(gè)家長要同時(shí)照顧幾個(gè)孩子，而孩子在這個(gè)年齡階段又是比較愛動(dòng)，因此過程中無法避免磕磕碰碰。如果有這種意外發(fā)生，而受傷父母不能理解的話，可能對(duì)群養(yǎng)家庭之間的關(guān)系產(chǎn)生很大的影響。

　　群養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，不可避免的呈現(xiàn)出各種弊端。但由于每個(gè)家庭的需求不盡相同，加之了解不利之處后，可以采取措施避免或減少弊端的發(fā)生。實(shí)施群養(yǎng)模式還是很值得期盼的，它不僅適應(yīng)中國的基本政策，也滿足很多家庭的意愿，對(duì)兒童發(fā)展也是大有幫助。

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