關(guān)于更新觀念改進(jìn)教法論文
小學(xué)第三階段的四年級，其素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們在四年級語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，總結(jié)了如下幾種方法：
一、預(yù)習(xí)貫穿法
所謂預(yù)習(xí)貫穿法，就是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，直接從課前《預(yù)習(xí)》和課題入手，用課前《預(yù)習(xí)》來指導(dǎo)教學(xué)，貫穿教學(xué)始終。四年級新教材中，每篇課文都安排有課前《預(yù)習(xí)》提示，具有很強(qiáng)的線索性和指導(dǎo)性，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方法等。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可采勸預(yù)習(xí)貫穿法。
二、媒體直觀法
這里所說的媒體直觀法，是指利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和光電技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)的方法。媒體直觀法是當(dāng)前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進(jìn)教學(xué)方法之一，它遵循直觀性原則，符合兒童從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的客觀規(guī)律。因此，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中采用這種方法已刻不容緩。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風(fēng)景名勝、城市山川的篇目，在讓學(xué)生了解其風(fēng)貌、特點(diǎn)和內(nèi)容時，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地反映在學(xué)生面前，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們觀察、分析事物的能力得到了培養(yǎng)，且從中受到愛國主義教育和美的熏陶。又如《鯨》、《爬山虎的腳》、《蛇與莊稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介紹事物的特點(diǎn)、變化過程及變化規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系的篇目，也可采用投影儀、教學(xué)掛圖、錄像、慢鏡頭重放、ＣＡＩ課件等媒體和方法進(jìn)行操作、演示，然后讓學(xué)生對照課中敘述，復(fù)述其特點(diǎn)、變化過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表達(dá)進(jìn)而作文的能力。所以，四年級語文教師必須掌握這一門教學(xué)技術(shù)和方法。
三、詞句剖析法
所謂詞句剖析法是指在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生讀、教師指導(dǎo)及課后思考題提示下，從文中找出重點(diǎn)的詞、句或段進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生對照全文去發(fā)揮，從而達(dá)到掌握文章主要內(nèi)容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇飛和奪兩個重點(diǎn)詞；《苦柚》一文可選文中憑著你這顆善良的心，誠實(shí)的心，苦柚子也會變甜的這句話；《挑山工》一文可選擇倒數(shù)第三段和倒數(shù)第一段。采用此種教學(xué)方法，有利于學(xué)生有側(cè)重地掌握文章的中心。
四、氛圍營造法
氛圍營造法也叫情境教學(xué)法，這種有意識的行為可以是講故事，可以是聽錄音、音樂，也可以是放電影、錄像等。如《十里長街送總理》一文，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可事先放映幾部周總理生前的一些故事片和紀(jì)錄片《周總理永垂不朽》；《再見了，親人》一文的教學(xué)中，則可事先放映《戰(zhàn)友》、《英雄王杰》或《長空雄鷹》等反映志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗和生活的故事片來營造當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐姆諊�，再結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)。采用這種氛圍營造法，不僅能使學(xué)生開闊視野、豐富知識，還能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容及中心，也可以使他們從中受到愛國主義、革命傳統(tǒng)的教育，我們何樂而不為呢？四年級語文課文中還有很多篇目，都可以采用此種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如《一個蘋果》、《飛奪瀘定橋》、《赤壁之戰(zhàn)》、《狼牙山五壯士》，等等。
五、誦讀理解法俗話說：書讀百遍，其意自見。根據(jù)四年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。四年級閱讀教學(xué)中，全部要求學(xué)生有感情地朗讀課文，且有近７０％的篇目要求學(xué)生背誦。這就要求我們四年級的每一位語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，給充分的時間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無定法。
總之，只要我們認(rèn)清形勢，更新觀念，明確四年級語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，掌握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷地探索、掌握、改進(jìn)并不斷總結(jié)教學(xué)方法，尤其是四年級語文閱讀教學(xué)的方法，且與傳統(tǒng)的良好的教法相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和少年兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用這些教法，對于提高小學(xué)四年級學(xué)生的語文素質(zhì)將大有裨益
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