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進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣論文

時(shí)間:2021-06-13 18:01:49 論文 我要投稿

進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣論文

  在新課程的改革浪潮中實(shí)施的“小班化教育”對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要把課改的理念進(jìn)行深化,并且教師要成為一個(gè)“全能手”,他不僅要有一般數(shù)學(xué)教師所具有的專業(yè)的理論知識(shí),還要有能對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作的技術(shù)(包括教學(xué)課件制作的能力),并且要具備師生之間相互交流與溝通的能力。小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系,形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程,體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣論文

  一、 在小班教學(xué)中,要更加注重培養(yǎng)小班學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

  在小班教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)減少后,教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化:教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到保障;教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生之間的互動(dòng)關(guān)系得到增強(qiáng)和增加。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加考慮讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再在小組或全班中交流自己的觀點(diǎn),獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生受到的“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的小班課堂教學(xué)中耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一起分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說,構(gòu)建起活潑、嚴(yán)肅、求實(shí)的小班課堂教學(xué)氛圍。

  二、 在小班教學(xué)中,要更加注重培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

  合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,雖然小班人數(shù)少,但是同樣需要每一位小班學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事:“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝”。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),盡量使成員在個(gè)性特征、興趣才能、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)小組通常由 4 人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是差生,二名是中等生。每人在組內(nèi)應(yīng)有不同的角色并有各自的職責(zé):如中心發(fā)言人負(fù)責(zé)表述匯報(bào)全組合作學(xué)習(xí)的成果,裁判員負(fù)責(zé)對(duì)討論過程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論進(jìn)行裁決,記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn),檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員對(duì)所討論問題的掌握情況等等。當(dāng)然要不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。

  同時(shí),全班各合作小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性,總體水平要基本一致,組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組內(nèi)成員要有相容心理,應(yīng)相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持,可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂觀的心理氣氛,使成員保持良好心境,有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí),他們學(xué)到的就會(huì)更多,學(xué)得也就更加愉快,由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。當(dāng)然,相容并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干,在某些時(shí)候,競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習(xí)。也就是說,合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時(shí),并沒有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值,而是將之納入到教學(xué)過程之中,使它們兼容互補(bǔ),相得益彰。

  三、 在小班教學(xué)中,要更加注重要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

  在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味的'舉手,不住地喊“老師,我來、我來。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已,高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在小班課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

  ( 1 )讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解,就是 " 說 " ,就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,讓別人理解。這種“說”的能力包括:思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

 。 2 )要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見解外,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會(huì)聽,能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題,才能重視并采納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。

  ( 3 )要培養(yǎng)學(xué)生善于肯定別人優(yōu)點(diǎn),也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn),敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì),這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)

  短,也有利于深入探究問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

 。 4 )要培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,而是通過一定的紀(jì)律要求,讓學(xué)生合作中活而不亂。

  總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識(shí)的容器。教師傳說知識(shí)、技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才能變成自己的財(cái)富。小班人數(shù)少,更有利于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

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