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關(guān)于談思路教學(xué)的教學(xué)論文
說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)中的思路教學(xué)，有的人也許會(huì)笑我的守舊。但我還要說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中的思路教學(xué)不容忽視�？纯船F(xiàn)在孩子寫(xiě)作文吧，有的聽(tīng)到作文題目連叫哎呀，有的咬著筆桿直發(fā)呆，有的拿著筆就像擠牙膏，有的倒也不錯(cuò)，拿起筆來(lái)洋洋灑灑，信馬由韁，想到哪寫(xiě)到哪，一會(huì)功夫一揮而就，回頭一看文不對(duì)題，可自己還美其名曰寫(xiě)的是散文。面對(duì)此種情況，作為教師的我們不得不反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。
近年來(lái)，由于新教改的沖擊，好多一線教師也緊跟時(shí)代步伐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大加批判，一味的只講句段賞析，拓展遷移，而對(duì)這傳統(tǒng)落后的思路教學(xué)大加否定。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)條理無(wú)中心，甚至無(wú)從下手。要讓學(xué)生寫(xiě)出主題突出，思路清晰的，就得讓其寫(xiě)作前先列提綱。可怎樣列提綱就得平時(shí)多訓(xùn)練。最好的辦法就是教師有效利用好課文，把思路清晰的課文作為例子，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作思路，從而明白好都是主題鮮明，思路清晰的，并且進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)以致用。
就閱讀教學(xué)而言，把握的思路是理解課文的前提基礎(chǔ)。否則差之毫厘，失之千里。教學(xué)中教師是否引導(dǎo)學(xué)生掌握思路，其效果是完全不同的。例如:<<出師表>>是一篇極長(zhǎng)的，而且要求學(xué)生全文背誦，學(xué)生若不讀懂其思路則事倍功半，若準(zhǔn)確把握其思路，不僅主旨核心一目了然，而且背誦水到渠成，實(shí)在是有事半功倍之效果。
再例如:教學(xué)生如何寫(xiě)議論文本是很抽象的事情，若老師能夠結(jié)合例文<<奮斗的階梯>>或<<說(shuō)勤>>進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何緊扣觀點(diǎn)敘述事例，如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)針對(duì)性，如何設(shè)立分論點(diǎn)使條理清晰，觀點(diǎn)明確，那議論文的寫(xiě)作也已一目了然了。
不是字詞句段的任意堆砌，而是按一定的邏輯法則組織起來(lái)的，思路也表現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，因此，抓思路教學(xué)有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展智力，同時(shí)，思路不是架空的，是有字詞句段顯示，并在篇章結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來(lái)，但字詞句段是目，而思路是目帶動(dòng)起來(lái)的綱，所以抓思路能綱舉目張，帶動(dòng)字詞句篇教學(xué)，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)決不能視思路教學(xué)如垃圾，棄之不顧，語(yǔ)文教學(xué)中的思路教學(xué)不容忽視。
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