關(guān)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)論文
根據(jù)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得,以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交往、互動(dòng)的'場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。以前教師在課上講,學(xué)生在下面聽(tīng)話(huà)背,純粹是灌輸式教學(xué),課堂無(wú)滋無(wú)味,死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好方法。
二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案不同于教案,教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么、怎么講,而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于開(kāi)啟學(xué)生智慧,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)展智能。前者重在教,后者重在學(xué);前者以教師為中心,后者以學(xué)生為中心;前者強(qiáng)調(diào)給予,后者強(qiáng)調(diào)拿來(lái);前者側(cè)重學(xué)會(huì),后者側(cè)重會(huì)學(xué);前者追求諄諄教誨、誨人不倦,后者目標(biāo)海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。二者雖密切相連目標(biāo)一致,()但在課堂角色、觀(guān)念、結(jié)構(gòu)、方法等方面,有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時(shí),必須課本讓學(xué)生自主閱讀,新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究,問(wèn)題讓學(xué)生思考回答,結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流,實(shí)現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用層層推進(jìn)。
三、提出明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標(biāo)清晰,避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn),記錄問(wèn)題,然后合作探究解決問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用,創(chuàng)造合作探究氛圍
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí),既能給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生集思廣益,各抒己見(jiàn),積極思考,這樣既能活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意:
。1)分好學(xué)習(xí)小組,上中下搭配。
(2)不要放任自流,使學(xué)生說(shuō)有內(nèi)容,議有目標(biāo),查有依據(jù)。
(3)小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。在活動(dòng)中要進(jìn)行檢查個(gè)別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生,使學(xué)生課上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動(dòng),教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng),同時(shí)也是師生情感交流的合作平臺(tái)。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣,才能讓其產(chǎn)生不竭動(dòng)力,使交流合作獲得最好效果。
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