大學(xué)行為文化建設(shè)的論文
一、大學(xué)行為文化的內(nèi)涵及其特性
�。ㄒ唬┐髮W(xué)行為文化的集體性
集體性源于大學(xué)行為文化是一種經(jīng)過歷史積淀而形成的一種集體性的行為方式、行為風(fēng)尚，是一種建立在個性發(fā)展基礎(chǔ)上的共性，不是某個人的行為，而是“大學(xué)人”這一集體在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文化活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。“大學(xué)人”主要是指包含大學(xué)校長、大學(xué)教師、大學(xué)生、行政管理人員和后勤服務(wù)人員在內(nèi)的參與大學(xué)內(nèi)部活動的全體成員，他們構(gòu)成大學(xué)行為文化的行為主體。
（二）大學(xué)行為文化的外顯性
大學(xué)行為文化是一所大學(xué)特色文化和歷史積淀最直接的顯現(xiàn)和“大學(xué)人”的觀念與思想的外在反映�？淳裎幕欠裾嬲l(fā)揮作用要看其是否內(nèi)化為“大學(xué)人”的行為動機(jī)，看物質(zhì)文化、制度文化是否真正的發(fā)揮作用，要看其是否潛移默化地影響和約束“大學(xué)人”的行為方式和行為習(xí)慣，大學(xué)行為文化在構(gòu)建的過程中有其具體的外顯形式，著重表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、榜樣文化和社會服務(wù)。
（三）大學(xué)行為文化的輻射性
輻射性來源于兩個方面，一方面是發(fā)揮在大學(xué)內(nèi)部的輻射效應(yīng)，主要源于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對整個大學(xué)人有著潛移默化的教化作用和凝聚作用。另一方面則是發(fā)揮在大學(xué)外部的輻射效應(yīng)，主要源于大學(xué)的社會服務(wù)功能，以服務(wù)社會為紐帶發(fā)揮大學(xué)對整個社會的潤澤力和感召力，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展。
（四）大學(xué)行為文化的多元性
大學(xué)行為文化的多元性主要體現(xiàn)其內(nèi)容的劃分方法上，按照行為文化的主體來劃分可以分為校長行為文化、教師行為文化、學(xué)生行為文化、工作人員行為文化；按照工作性質(zhì)來劃分可分為教學(xué)行為文化、科研行為文化、管理行為文化、學(xué)習(xí)行為文化；按照具體的表現(xiàn)形式大學(xué)劃分為大學(xué)內(nèi)部風(fēng)氣、行為規(guī)范、文化活動、榜樣文化以及大學(xué)外部的.社會服務(wù)。本文正是從大學(xué)行為文化的具體表現(xiàn)形式這一視角進(jìn)行研究的。
二、大學(xué)行為文化建設(shè)存在的問題
大學(xué)行為文化建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要各領(lǐng)域、各部門的緊密配合才能得以順利推進(jìn)，在高等教育日益發(fā)展的今天，大學(xué)行為文化建設(shè)在促進(jìn)高校發(fā)展中發(fā)揮了積極作用，取得了良好成效，但也存在著不少問題，歸納起來主要有以下幾個方面：
�。ㄒ唬叭L(fēng)”建設(shè)有待優(yōu)化
“三風(fēng)”是指學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)。大學(xué)在進(jìn)行“三風(fēng)”建設(shè)主要存在三方面問題：一是“三風(fēng)”建設(shè)工作并未真正落到實處。目前國內(nèi)一些大學(xué)將“三風(fēng)”建設(shè)工作演變成為政績工程或形象工程，浮在表層，沒有真正深入人心；二是缺少部門聯(lián)動機(jī)制�！叭L(fēng)”建設(shè)是一項系統(tǒng)性、全局性的工作，一些大學(xué)在推進(jìn)該項工作過程中，只是個別部門組織實施，沒有形成全體師生員工共同參與的工作格局和各部門齊抓共管的聯(lián)動機(jī)制；三是缺少制度保障機(jī)制。制度建設(shè)是“三風(fēng)”建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要保障，一些大學(xué)未建立健全制度性保障，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作無章可循，勢必會對該項工作造成障礙。
�。ǘ┐髮W(xué)內(nèi)部行為規(guī)范不夠完備
有效的大學(xué)內(nèi)部行為規(guī)范可為大學(xué)人提供衡量、把握個人行為的尺度和約束，同時為大學(xué)管理提供依據(jù)。在生源復(fù)雜化，人才培養(yǎng)模式多樣化的今天，各高校雖然制定了大學(xué)內(nèi)部的行為規(guī)范，但是有些行為規(guī)范針對性、操作性不強，宣傳力度小，有些行為規(guī)范沒有內(nèi)化于心，外踐于行，沒有真正起到約束“大學(xué)人”行為的目的。
（三）大學(xué)內(nèi)部榜樣教育力量薄弱
大學(xué)內(nèi)部榜樣教育主要是借助于榜樣人物和事例對“大學(xué)人”進(jìn)行思想及道德的引導(dǎo)，以促進(jìn)良好的大學(xué)行為文化建設(shè)。大學(xué)內(nèi)部榜樣教育力量微弱，表現(xiàn)為：榜樣的遴選機(jī)制不完善，一些高校在遴選榜樣時還會出現(xiàn)“輪流做莊”的現(xiàn)象；而且榜樣的宣傳活動注重形式大于注重內(nèi)容，宣傳方式方法過于單一，缺少創(chuàng)新性，在大學(xué)內(nèi)部無法產(chǎn)生深度持久的正面影響，這些問題的存在導(dǎo)致榜樣文化無法在大學(xué)人日常的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的價值。
�。ㄋ模┐髮W(xué)社會服務(wù)功能有待發(fā)揮
社會服務(wù)作為大學(xué)的四大基本職能之一，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才和智力支撐方面發(fā)揮了重要的作用，但是在大學(xué)發(fā)揮社會服務(wù)功能時，依然會凸顯許多問題，如大學(xué)社會服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，有的高校開展社會服務(wù)過分的占用了高校的有限資源和精力，在某種程度上影響了高校的人才培養(yǎng)和科研工作；另外在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行的社會服務(wù)會導(dǎo)致一些教師唯利是圖，重經(jīng)濟(jì)效益忽略服務(wù)效益和教育效益；而大學(xué)生服務(wù)社會的行為“渙散雜亂”的現(xiàn)象也日益凸顯，這些問題若不及時解決使公眾對大學(xué)社會服務(wù)質(zhì)量缺乏信任，勢必給大學(xué)職能的發(fā)揮造成負(fù)面影響。
三、推進(jìn)大學(xué)行為文化建設(shè)的對策
大學(xué)行為文化，重在行為，貴在建設(shè)。推進(jìn)大學(xué)行為文化建設(shè)要從加強“三風(fēng)”建設(shè)、健全大學(xué)內(nèi)部行為規(guī)范、切實發(fā)揮榜樣的作用和優(yōu)化大學(xué)社會服務(wù)職能四個方面著手。
（一）加強大學(xué)“三風(fēng)”建設(shè)
一要真正認(rèn)識到“三風(fēng)”建設(shè)的長期性、艱巨性和緊迫性，做好長期推進(jìn)這項工作的任務(wù)部署；二要體現(xiàn)在“齊抓共管、全員參與”的行動上，真正做到各部門協(xié)作，共同參與研究、部署、落實、督促、檢查全過程；三要體現(xiàn)在“真抓、狠抓、教風(fēng)為重”的措施上，堅決嚴(yán)肅的態(tài)度處理破壞校園風(fēng)氣的，并加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，努力提高其道德修養(yǎng)，著力形成“學(xué)為人師、行為世范”的良好教風(fēng)。為人師表，可以吸引學(xué)生學(xué)其知、信其德、親其師。只有好的教風(fēng)形成才能引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)風(fēng)，二者彼此促進(jìn)、互動發(fā)展才能促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
�。ǘ┙∪髮W(xué)內(nèi)部行為規(guī)范
健全大學(xué)內(nèi)部行為規(guī)范可從以下三個方面入手：首先要完善大學(xué)章程建設(shè)，以此為根本大法推進(jìn)高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，在章程指導(dǎo)下制訂細(xì)化的內(nèi)部行為規(guī)范。其次是大學(xué)內(nèi)部行為規(guī)范要嚴(yán)格遵循“三符合”原則。既各高校在制定內(nèi)部行為規(guī)范時要符合國家教育政策、符合所在高校特色以及符合“大學(xué)人”身心特點。高校應(yīng)以國家政策文件為宏觀指導(dǎo)，并結(jié)合自身特點及大學(xué)人的狀況，制定與之匹配更加細(xì)化的行為規(guī)范，并制定相應(yīng)的獎懲制度，與教師工資、學(xué)生學(xué)分和素質(zhì)評價等項目掛鉤，使其真正發(fā)揮約束行為、規(guī)范行為的作用，并選取學(xué)生代表、教師代表以及管理、服務(wù)人員參與制定，確保內(nèi)部行為規(guī)范具有認(rèn)同感和可操作性。最后是加強內(nèi)部行為規(guī)范宣傳教育。充分利用日常教學(xué)、專題講座、主題班會、辯論賽、校報、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等渠道實施宣傳教育，使規(guī)范內(nèi)化為要求并逐步成為“大學(xué)人”的行動指南，促使大學(xué)人形成良好的行為方式和習(xí)慣。
�。ㄈ┣袑嵃l(fā)揮榜樣的作用
一是科學(xué)合理的樹立優(yōu)秀榜樣，在校內(nèi)開展先進(jìn)個人、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀黨員等評選活動時不應(yīng)單一的以學(xué)術(shù)成果豐富或?qū)W習(xí)成績突出為條件，而是應(yīng)該選擇一些具有“正能量”能夠真正感動和鼓舞“大學(xué)人”的代表，實現(xiàn)榜樣從“高大上”向“接地氣”轉(zhuǎn)變，形成學(xué)校有楷模、院系有先進(jìn)、身邊有榜樣的生動局面。二是榜樣宣傳要選擇合理的方式，如教學(xué)樓電子屏，宣傳板，網(wǎng)絡(luò)，榜樣活動周都可作為榜樣教育的方式。只有切實做好以上兩方面讓大學(xué)人在學(xué)習(xí)和生活中感受榜樣的魅力，才能激起大學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的動力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化大學(xué)服務(wù)社會的職能
一是要擴(kuò)寬社會服務(wù)渠道，以大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為載體服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)；以校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)大、中、小企業(yè)技術(shù)資源與人才資源短缺問題的解決；建立科研院所扮演“智庫”角色為企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務(wù)。二是要提升社會服務(wù)質(zhì)量，高校要切實做到服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教師要為社會主義先進(jìn)文化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，大學(xué)生要努力提升自身素質(zhì)，參與社會實踐、服務(wù)于生產(chǎn)一線和基層，積極參與志愿服務(wù)，努力使志愿服務(wù)成社會風(fēng)尚。大學(xué)社會服務(wù)是大學(xué)行為文化對外昭顯的主要形式，優(yōu)化大學(xué)社會服務(wù)職能，有利于大學(xué)文化與社會文化的對接，有利于大學(xué)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)社會能力強的人才，有利于高等教育更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。
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