數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)的論文
1探究式教學(xué)研究現(xiàn)狀
關(guān)于如何提高探究教學(xué)有效性的問題，不少學(xué)者也從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了探討，取得了一些共識(shí)，并認(rèn)為通過下列途徑可以提高探究教學(xué)的有效性：
�。�1）改善課堂中的人際關(guān)系：研究表明，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以強(qiáng)化教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率；
�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛：良好課堂教學(xué)氣氛，可提高教學(xué)效率；
（3）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
�。�4）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：在教授不同類型的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)選用不同類型的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。除了上述觀點(diǎn)以外，不少研究者還從其他角度提出了一些策略和建議�，F(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)探究式教學(xué)的探討大多從方法論的角度展開，在應(yīng)用層面進(jìn)行思辨性討論，總結(jié)出了探究式教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和原則，而缺乏可操作性課堂實(shí)施程度和實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，缺少系統(tǒng)的探究式教學(xué)和有效性的教學(xué)基本流程。這些原則上的討論固然必要，但卻不能真正幫助教師理解探究式教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中仍無從著手。
2以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例的探究式教學(xué)方法
2.1《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程探究式的現(xiàn)狀分析
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，有著舉足輕重的作用。它的前導(dǎo)性課程為程序設(shè)計(jì)類課程、后延性課程為《軟件工程》和《算法分析》課程等。但是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)該課程中，學(xué)生普遍存在“積極性不高、實(shí)際動(dòng)手能力較差、表面上理解、實(shí)際無從下手”的現(xiàn)象。究其原因大概有以下幾點(diǎn)：
（1）一年級(jí)剛進(jìn)校在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)還沒有完全投入進(jìn)去，對(duì)計(jì)算機(jī)編程還沒有形成一定的程序設(shè)計(jì)思想，對(duì)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題尚未建立應(yīng)有的思維模式。作為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的前導(dǎo)性課程而言，基礎(chǔ)打得并不牢固。
�。�2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散、理論性強(qiáng)并且概念高度抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解表面含義并不難，但是要將知識(shí)點(diǎn)串引達(dá)到融會(huì)貫通深層理解較不容易。例如：二叉樹的實(shí)例講解中如何通過一棵二叉樹的先序遍歷和中序遍歷構(gòu)造這棵二叉樹。學(xué)生絕大部分會(huì)跟著教師走程序，但是自己做時(shí)卻無從下手，深層理解還不足。
（3）該課程在人才培養(yǎng)方案中大多是每周4課時(shí)共72學(xué)時(shí)。因理論知識(shí)點(diǎn)較多，往往最后剩余的實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少。這樣學(xué)生真正編寫算法解決實(shí)際問題的時(shí)間難以足夠保障，進(jìn)而大型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是無法完成。從而不能很好地加深學(xué)生對(duì)該課程的理解，只能處于一知半解的狀態(tài)。上述問題可以說是很多學(xué)生上《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程普遍存在的問題。因此怎樣消除以上問題，迅速提高解決實(shí)際問題的能力將給我們每一位任課教師提出一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
2.2以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例構(gòu)建探究式教學(xué)方法
探究式教學(xué)是探討研究教學(xué)的過程，探求學(xué)問、探索真理、研討問題、追根求源。而探究式學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新具有應(yīng)用實(shí)踐的能力。因此在探究式教學(xué)過程中，要求教師要以問題為載體，以實(shí)際環(huán)境的情境引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析、收集、處理問題及最終感知和體會(huì)實(shí)際問題的解決過程。因此我們需要從以下幾個(gè)方面探討在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中構(gòu)建探究式教學(xué)的方法。
�。�1）課程特點(diǎn)分析�！稊�(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程至關(guān)重要，有著承上啟下的作用。因此要想學(xué)好、學(xué)懂該課程，它的前導(dǎo)課程程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。考慮到學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的思想轉(zhuǎn)變尚未到位、學(xué)時(shí)不足的問題，我們可以在一年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期分別開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程的初級(jí)篇及進(jìn)階篇。這樣在學(xué)時(shí)充足的情況下，非常有利于前導(dǎo)課程的掌握，對(duì)后續(xù)開設(shè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》有著非常大的幫助作用。
（2）探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。前導(dǎo)課程掌握良好的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程時(shí)，教師可以把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師僅僅作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，不再是知識(shí)的'唯一傳授者。這就要求教師在每次上課前要花費(fèi)大量的時(shí)間精心制作教案，必要時(shí)用Flash動(dòng)畫演示算法的實(shí)現(xiàn)過程。制作完成后先發(fā)放給學(xué)生，然后學(xué)生在上課前先自我解讀并深層理解，帶著問題去上課。而教師真正上課時(shí)只需要用很少的時(shí)間去講授理論知識(shí)更多的時(shí)間留待解決學(xué)生理解教案時(shí)所產(chǎn)生的問題。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又引導(dǎo)了學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）找準(zhǔn)定位、創(chuàng)立情境、提高探究有效性。探究式教學(xué)無論是定向和自由探究，還是歸納及演繹探究，它的定位都是要求學(xué)生自己完成探索到解決實(shí)際問題。而創(chuàng)立情境就是提高探究有效性最好的方式。創(chuàng)立情境顧名思義就是要求學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過自己或借助他人的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，獲得所學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。因此教師可根據(jù)課程特點(diǎn)把理論知識(shí)和實(shí)踐問題加以結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例結(jié)合在一起，看似簡單的對(duì)應(yīng)卻可以起到良好理解的方式。
�。�4）反饋分析，歸納總結(jié)探究式教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自我應(yīng)用，因此最后的課程信息反饋及歸納總結(jié)就是考察學(xué)生是否真正掌握該課程的精髓。這樣的反饋應(yīng)該每兩周進(jìn)行一次，方便教師及時(shí)修改教案和教學(xué)方法為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供借鑒。而總結(jié)可以有效地幫助學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串引系統(tǒng)化，從而真正掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架。
3探究式教學(xué)的實(shí)證分析
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程最終的考試是采取閉卷的筆試考核方式。以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2011級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)非試驗(yàn)班和2012級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)試驗(yàn)班，在探究式教學(xué)方法實(shí)施后兩個(gè)年級(jí)期末考試成績的對(duì)照表。通過考試成績的平均分、最高分，分別作出了統(tǒng)計(jì)。
【數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)論文07-07
探究式教學(xué)成教的論文05-31
探究式教學(xué)初中物理論文06-21
學(xué)習(xí)小組探究式教學(xué)論文范本06-14
高中地理探究式教學(xué)論文05-15
探究式課堂教學(xué)模式論文07-04