關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與生理學(xué)論文
1、根據(jù)成教學(xué)員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
《生理學(xué)》是橋梁課程，對(duì)于知識(shí)的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)成教學(xué)員此前或多或少的學(xué)習(xí)過(guò)此課程，但學(xué)員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學(xué)員對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須考慮成人教育特點(diǎn)，做到必須、夠用，要注意與臨床實(shí)踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實(shí)踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機(jī)制。經(jīng)過(guò)精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細(xì)胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時(shí)，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂便于自學(xué)。
2、豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，學(xué)員登錄平臺(tái)后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書(shū)、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)等；學(xué)員還可對(duì)自身的`學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測(cè)；可與教師、同學(xué)進(jìn)行在線、或離線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實(shí)驗(yàn)+適時(shí)輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。
�。�1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取實(shí)時(shí)授課，遠(yuǎn)程互動(dòng)及時(shí)答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→觀看相關(guān)教學(xué)視頻→完成在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)→進(jìn)行在線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)問(wèn)題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)員進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，盡量彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)驗(yàn)的不足。
�。�4）適時(shí)集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注交流互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生提出的具有共性的問(wèn)題，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)的最后一次課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。
�。�5）期末總評(píng)：改變一錘定音考核方法，實(shí)施考核的多元化，總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)占70%+過(guò)程性評(píng)價(jià)30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評(píng)比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
4、實(shí)施效果測(cè)評(píng)
4.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果”問(wèn)卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職�？茖W(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)98份，有效問(wèn)卷95份；高職�？乒灿�(jì)144份，有效問(wèn)卷132份；共計(jì)242份，有效227份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進(jìn)而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。
4.2對(duì)實(shí)施前后生理學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
應(yīng)用SPSS12.0對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級(jí)（對(duì)照組142人）和2014級(jí)（實(shí)驗(yàn)組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2014級(jí)學(xué)員成績(jī)分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績(jī)較好，平均分和及格率明顯高于2011級(jí)學(xué)員，P＜0.05。
5、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不受時(shí)空限制，節(jié)約學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間成本，受到學(xué)員的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促使學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮成教學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到升華，有益于學(xué)員終身學(xué)習(xí)。
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