高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2018
一、教學(xué)現(xiàn)狀要點(diǎn)分析
大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)在的文化內(nèi)涵性不言而喻，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文在學(xué)生自身人文素質(zhì)培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用。需要注意的是，我國(guó)多數(shù)高職高專學(xué)校內(nèi)部大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了敷衍教學(xué)態(tài)勢(shì)，文化知識(shí)潦草講解將學(xué)生自身文化審美教育內(nèi)容和學(xué)生自身文化教育需求內(nèi)容等所忽略。高職高專院校機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人和教師發(fā)表過(guò)言論，校內(nèi)學(xué)生課程文化素質(zhì)普遍偏低，多數(shù)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)掌握能力低下，基礎(chǔ)知識(shí)極差，語(yǔ)文知識(shí)自學(xué)能力也偏低，還有就是，此類學(xué)生一般都是將自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在首位，從而在一定程度上忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，大學(xué)語(yǔ)文教育便身處窘境。高校語(yǔ)文教師在不得已情況下只好將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解放在工作首位之上，范文解讀是現(xiàn)下高職高專學(xué)校旁邊學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容，再無(wú)深度教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。從學(xué)生角度出發(fā)可以看出，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生還是希望收到大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)熏陶和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的精神啟迪以及相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)在審美享受等�？纱髮W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，涉及學(xué)生自身趣事見(jiàn)聞，學(xué)生們便會(huì)滔滔不絕發(fā)言，但一面對(duì)教材就會(huì)索然無(wú)味，心有余力不足。
二、對(duì)策要點(diǎn)分析
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高職高專院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，此時(shí)可以拿其與高校公共課程相互比較與分析。需知，高職高專院校政治課開(kāi)設(shè)標(biāo)明高職高專院校旨在運(yùn)用統(tǒng)一教學(xué)手段去進(jìn)行公共課程教學(xué)，國(guó)家教育部和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)均對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)水平進(jìn)行了評(píng)估與規(guī)定，素質(zhì)教育開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，兩課建設(shè)尤為重要。從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中可以明顯看出，職業(yè)道德教育中，人文素養(yǎng)必修課教學(xué)和對(duì)應(yīng)選修課教學(xué)以及選修課講座內(nèi)容等也應(yīng)被納入其中。人文教育與大學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系尤為密切，運(yùn)用良好教育管理手段和干預(yù)手段賦予大學(xué)語(yǔ)文課程高保障能力和續(xù)航能力是當(dāng)前重點(diǎn)內(nèi)容，也是急需得到重視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文以高等教育基礎(chǔ)課程形成產(chǎn)生，主要教學(xué)目的就是為了有效提高大學(xué)生基本人文素和學(xué)生自身寫(xiě)作能力，我國(guó)高職高專院校應(yīng)該對(duì)其重視起來(lái)，不再允許大學(xué)語(yǔ)文邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生。高職高專院校本身要采用強(qiáng)制性管理方案，學(xué)生為課堂主體，但是其要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文與人文素養(yǎng)培育之間的關(guān)系有所認(rèn)知。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)手段要點(diǎn)分析
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職高專院校大學(xué)語(yǔ)文普遍存在教學(xué)方式就是基本教材文本內(nèi)容，高校語(yǔ)文教師以串講模式為主，選文講解過(guò)程中，遣詞造句解析和對(duì)應(yīng)謀篇布局解析內(nèi)容等讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，語(yǔ)文教師自身也會(huì)感到教學(xué)乏味和教學(xué)無(wú)力。較為正確的做法是，應(yīng)摒棄以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足，剔除原有老舊式傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，之后在此基礎(chǔ)上尋找方法來(lái)提高高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生心智主要分為健康精神內(nèi)容和健全人格內(nèi)容等，高職高專院校大學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)責(zé)任和教學(xué)任務(wù)就在于此。高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極尋求能夠拓寬改善學(xué)生自身思維品格的渠道與方法，現(xiàn)下我國(guó)相繼提出了創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念，嚴(yán)格要求高效學(xué)生應(yīng)該發(fā)生從知識(shí)型人才到技能型人才的合理轉(zhuǎn)化，同時(shí)也要朝著研究型學(xué)習(xí)方向加以轉(zhuǎn)化。高校語(yǔ)文教師是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心執(zhí)教人員，其應(yīng)明確自身教學(xué)思路和教學(xué)方法，在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容講解時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關(guān)作品議論角度出發(fā)，逐步且循序漸進(jìn)的開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生們感受到大學(xué)語(yǔ)文的`魅力。
�。ㄈ╅_(kāi)放性課堂模式創(chuàng)設(shè)
開(kāi)放式教學(xué)核心就是要間接性舉行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，在課外教學(xué)活動(dòng)中使原本枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行校園延伸和社會(huì)延伸。最為常見(jiàn)的例子即為，定期舉辦專題講座互動(dòng)和課外景觀參觀活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)講和游玩中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，積極設(shè)置普通話演講比賽和文史知識(shí)競(jìng)賽，在學(xué)生放假期間安排學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì)考察。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)之上，將學(xué)生作為課堂主體并進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立大局觀，旨在完善學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神及相關(guān)格物致知理念等。適時(shí)進(jìn)行思維激發(fā)式大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教師點(diǎn)撥與教師提示的基礎(chǔ)上以研究性心態(tài)去閱讀文章，學(xué)生此時(shí)要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)要做到：課文信息收集；課文信息處理；語(yǔ)文知識(shí)掌握；語(yǔ)文技能熟知。運(yùn)用此種方法可以有效展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生自身潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生內(nèi)心情感得以釋放和表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新精神和學(xué)生自身創(chuàng)新實(shí)踐能力，為后續(xù)社會(huì)實(shí)踐中的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，高職高專院校在進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在其中起到了重要推動(dòng)作用，其在一定程度上給予學(xué)生人文素養(yǎng)熏陶和相應(yīng)的人文素養(yǎng)滋補(bǔ)等，其是高職高專整體教學(xué)中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新手段教學(xué)和開(kāi)放性課堂創(chuàng)設(shè)來(lái)提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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