從職業(yè)心理學(xué)視角看教學(xué)秘書隊伍論文
教學(xué)是立校之本，教學(xué)工作是高校重中之重的工作。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞，進而影響高校的根本任務(wù)人才培養(yǎng)。下面是淺談從職業(yè)心理學(xué)視角看教學(xué)秘書隊伍。
教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者，是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動的橋梁和紐帶。具有上令下達，下情上報，維持日常教學(xué)、行政工作，管理檔案材料等作用。因而，教學(xué)秘書在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務(wù)性、較專的業(yè)務(wù)性。
然而，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化時代的到來，學(xué)生人數(shù)劇增，教學(xué)秘書工作量較大，責(zé)任也更重，而由于得不到足夠重視及各種歷史原因，教學(xué)秘書隊伍普遍存在如下問題：
�。�1）對教學(xué)秘書工作認識和重視程度不夠，隊伍穩(wěn)定性差，結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)驗缺乏、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；
�。�2）缺乏服務(wù)意識，缺乏奉獻精神，積極性不高；
�。�3）缺乏專業(yè)培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)單一。雖然也有高校引進高學(xué)歷人才，卻不足以解決這些問題，這些問題的出現(xiàn)可以從兩個方面分析，首先是外部原因，學(xué)校管理層和人事部門在引進人員時是否做到人職匹配，其次是內(nèi)部原因，教學(xué)秘書對自身的認識和要求是否與學(xué)校達成一致。因此，本文從職業(yè)心理學(xué)中的職業(yè)興趣維度出發(fā)，從內(nèi)外兩方面分析高校教學(xué)秘書隊伍建設(shè)。
職業(yè)興趣，即個體力求了解某種職業(yè)或進行某項職業(yè)活動的心理傾向，如有人喜歡研究理論，有人熱衷事務(wù)工作。美國著名的職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（John Holland）提出了職業(yè)興趣六邊形模型（RIASEC），把職業(yè)興趣分為六種，即現(xiàn)實型（Realistic type，簡稱R）、研究型（Investigative type，簡稱I）、藝術(shù)型（Art type，簡稱A）、社會型（Social type，簡稱S）、經(jīng)營型（Enterprising type，簡稱E）、事務(wù)型（Conventional type，簡稱C）。
現(xiàn)實型（又譯技能型），具有此類傾向的個體，往往身體技能及機械協(xié)調(diào)能力較強，沉浸于工具與技術(shù)的.世界。穩(wěn)健、務(wù)實的他們喜歡從事規(guī)則明確的活動及技術(shù)性工作，甚至熱衷于親自動手進行創(chuàng)造，具有比較強的實踐性。不善言談，對人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動不太感興趣。
研究型（又譯調(diào)查型），具有此類傾向的個體，喜歡理論思維或偏愛數(shù)理統(tǒng)計工作，能對解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題，而不一定落實到具體操作。
藝術(shù)型，具有此類傾向的個體，對具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個體相同之處在于創(chuàng)造傾向明顯，對結(jié)構(gòu)化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡，對機械性及程式化的工作了無興趣。
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