學生作文情景教學的論文

　　一、運用“模擬再現(xiàn)”增強學生作文構(gòu)思技巧

　　在小學作文教學中，敘事是重要的訓練內(nèi)容，為了幫助學生進行作文構(gòu)思技巧的訓練，筆者在教學中運用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內(nèi)容包括事件、社會熱點現(xiàn)象，以及群眾廣泛關(guān)注的問題等等，通過課本劇的方式在課前進行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學生的探究欲望有效調(diào)動起來，在認真觀察的過程中進行思考，對這一事件及其背后的深層次原因進行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學生對于一些事件、觀點的認識將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導學生進行分析討論，從事物的表象深入到本質(zhì)及，其背后的各種因素、深遠影響，引導學生在作文構(gòu)思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學生能夠深入地思考問題，而且對于培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進行了多次嘗試，從校園浪費現(xiàn)象的分析到社會不良風氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學生從中獲得了深刻的認識，提高了思維的深度，對于作文構(gòu)思立意的技巧把握具有積極的幫助。

　　二、運用“田園風光”增加學生直觀素材感知

　　小學生因為學習壓力和生活閱歷的因素，他們對整個社會生活缺乏生動的感知，而作文寫作是要建立在生活感知素材基礎(chǔ)之上的，學生缺乏了這樣的感知，必定會對作文創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了幫助學生積累直觀的素材，筆者利用課余時間帶領(lǐng)學生走出教室、走出校園，走進美麗的大自然，走進廣闊的社會生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動人民的勤勞，感悟社會生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗中，學生對于生活對于自然會具有更加直觀的'認識，筆者以此為契機對學生進行寫作技巧的指導，如引導學生觀察田園風光的同時，要求學生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，同時還和學生一起分析不同景物有哪些顯著的特點，如何表現(xiàn)出來、運用什么樣的手法、運用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學生對于景物描寫的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點、運用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學活用提升了寫作技巧的能力。

　　三、運用“人物走訪”給予學生寬泛創(chuàng)作空間

　　小學生在課堂內(nèi)依靠自己冥思苦想，是難以寫出充滿真情實感高質(zhì)量文章的，教師應(yīng)當結(jié)合具體條件，引導學生利用課余時間走訪各類人物，增加自己對生活的感知。例如要求學生走訪新中國成立前老黨員，聽他們講述過去的故事，感悟幸福生活來之不易，不僅提高了學生的思想認識，而且積累了生動的寫作素材。再比如，學生可以走訪自己的長輩，了解過去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會主義建設(shè)的成就。學生可以走訪一些平凡崗位上的先進人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛崗敬業(yè)的門衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫作的素材與靈感，這樣的活動可以讓學生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫作技巧與質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在小學語文教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮情景教學模式在提升作文教學質(zhì)量方面的積極作用，以改革創(chuàng)新為抓手提高學生寫作水平，實現(xiàn)作文教學成效的快速提升。

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