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語文教學(xué)質(zhì)量論文

時間:2021-06-13 16:45:51 論文 我要投稿

語文教學(xué)質(zhì)量論文范文

  一、挖掘教材資源

語文教學(xué)質(zhì)量論文范文

  教材資源包括教科書、工具書、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書是學(xué)校語文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了有效的資源平臺。我們要堅持做到“用教材教”而不是簡單“教教材”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,立足學(xué)生的身心特點充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。充分挖掘教材資源:

  一是要科學(xué)把握教材,充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語文教師在教學(xué)中,要創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文學(xué)習(xí)活動,從而提高學(xué)生運用語言文字的能力。

  二是要尊重學(xué)生思想,充實教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)生個性化的課程資源相融合,達到師生之間、生生之間的資源共享。

  二、整合學(xué)科資源

  讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維遷移、綜合實踐、創(chuàng)造性解決問題的能力。教學(xué)詩歌以及抒情寫景的美文,往往需要音樂來引領(lǐng)學(xué)生走入詩人所描寫的意境,烘托氣氛,讓學(xué)生借助音樂加深領(lǐng)悟的深度。在語文課堂上無法實現(xiàn)的夢,可借助《品德與生活》平臺拓展教學(xué)的外延;同時,可以利用語文陣地,豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進行兩者間的整合,可以更好地促進學(xué)生全方位的發(fā)展。除此之外,語文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機融合。

  三、開發(fā)生活資源

  語文來源于生活。人一旦脫離了社會生活,語文能力也就喪失了生活的土壤。語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實的生活之中,語文教學(xué)才會像生活一樣日新月異,充滿旺盛的生命力。開發(fā)生活資源:

  一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們在強調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時,更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息,精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。

  二是追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際尋找出有效的介入途徑:可創(chuàng)設(shè)一個情景或事情的開端,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果;可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機”等熱點難點問題,展開辯議討論;可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過唱歌、賞畫、演劇、看電視片段,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造新的作品。

  三是創(chuàng)設(shè)多彩的`校園環(huán)境。語文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場所,利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,并賦予生命的活力,以熏陶學(xué)生的情感,促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

  四、共享網(wǎng)絡(luò)資源

  而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨有的優(yōu)勢,給學(xué)生提供具體可感的語言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺。多媒體制作的閱讀資料,可以借助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等,吸引學(xué)生,激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開國大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源———電影《開國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節(jié)、背景活動等再現(xiàn)當(dāng)時情景,使學(xué)生身臨其境,大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源,可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。

  課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找,有目的、有計劃地建立專題閱讀網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀。閱讀時可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),將讀書筆記摘錄記寫在QQ空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果,讓學(xué)生在班級的Q群里進入同學(xué)的QQ空間或博客,互相觀摩讀書筆記,投票評選最佳讀書筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò),在課堂上打開優(yōu)秀的讀書筆記,讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí),讓他們享受成功的喜悅;ヂ(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動的信息素材,為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。

  面對網(wǎng)絡(luò)上無限的信息,學(xué)生通過瀏覽,可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評講前,教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入QQ空間,在留言版中給自己習(xí)作文評分,再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師,相互瀏覽閱讀評價,提出合理化的建議。

  五、利用地域資源

  在語文綜合性學(xué)習(xí)中,地域文化是重要的課程資源。教師要創(chuàng)造性地活用教材,充分開發(fā)地域文化資源,才能促進語文綜合性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)?砷_發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源;充分利用本地的植物、動物、山川、河流等自然資源,既可利用其進行熱愛家鄉(xiāng)教育,又可以結(jié)合環(huán)境實際有針對性地開展環(huán)保教育;利用本地名勝古跡豐富課程資源,開展“游名勝,學(xué)語文”實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。語文教學(xué)中,只有充分開發(fā)和利用豐富的課程資源,才能不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,進一步促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。

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