定格動畫場景模型制作初探論文
定格動畫場景模型制作初探
摘 要：“定格動畫”是藝術(shù)設計的主要方式，其將拍攝所得的各類角色進行組合，形成更加奇異的角色對象，為大眾呈現(xiàn)別具一格的藝術(shù)形象。隨著藝術(shù)教學改革不斷發(fā)展，人們對定格動畫場景模型設計的要求更高。教師要懂得靈活應用教學方式進行引導，培養(yǎng)學生參與模型設計與制作的能力。本文結(jié)合定格動畫的發(fā)展趨勢，對定格動畫場景模型制作教學進行分析，提出切實可行的教學設計與方案。
關(guān)鍵詞：定格動畫；場景模型；制作；方法
當代藝術(shù)教育需要從多個方面展開工作，拓寬學生的思維領(lǐng)域，達到藝術(shù)設計教育預定的目標，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的大學生人才。近年來，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)Χǜ駝赢嫷难芯扛訌V泛。面對這一傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，要掌握定格動畫的藝術(shù)內(nèi)涵，從理論及實踐兩方面來展開教學工作。教師要結(jié)合定格動畫場景模型的特色，提出切實可行的藝術(shù)設計及改造方案，幫助學生樹立正確的藝術(shù)設計思維。
1 定格動畫
“定格動畫”是對某個對象進行有次序的拍攝，抓住對象在某個點的外在形象，經(jīng)過制作處理之后，連續(xù)性地播放或呈現(xiàn)出來，最終形成更加逼真的人物形象以及能夠想象出來的不同角色，屬于傳統(tǒng)藝術(shù)的一種形式。通常所指的定格動畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色來演出的。這種動畫形式的歷史和傳統(tǒng)意義上的手繪動畫（Cel Animation）歷史一樣長，甚至可能更古老。隨著藝術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展，大學生藝術(shù)設計教學更加關(guān)注定格動畫場景設計。為培養(yǎng)大學生藝術(shù)設計的能力，教師要懂得從多個方面展開藝術(shù)教學。
2 定格動畫場景模型的教學原則
藝術(shù)設計教育是一個復雜的過程，教師不僅要懂得藝術(shù)思維內(nèi)涵，還要對課程知識有著更加深入的了解，才能從主觀上引導學生對定格動畫場景模型產(chǎn)生興趣。結(jié)合定格動畫的藝術(shù)內(nèi)涵，其場景模型制作教學要堅持真實性、動態(tài)性、藝術(shù)性等原則，才能更好地完成模型制作與設計。
2.1 真實性
“定格動畫”本質(zhì)上是對某個對象的拍攝及掌控，場景模型制作教學要考慮拍攝對象的真實性，才能體現(xiàn)出模型結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特色。例如，人物拍攝過程中，要把人物的形態(tài)、姿勢、肢體等全部控制到位，才能塑造出更加真實的藝術(shù)感。因此，教師要引導學生從人物的真實性進行制作，把握住最真實的場景。
2.2 動態(tài)性
表面上，定格動畫是定格在某個外在形態(tài)的，它屬于靜態(tài)場景的一種；實際上，定格動畫場景模型制作是為了展現(xiàn)“動態(tài)”效果，在動態(tài)情境下呈現(xiàn)拍攝對象的各種意境。例如，以“老虎”為主體的動畫場景，要把老虎“活靈活現(xiàn)”的形象呈現(xiàn)出來，這樣才能為定格動畫模型提供真實的藝術(shù)感受。
2.3 藝術(shù)性
對于藝術(shù)生來說，其在定格動畫場景模型制作學習中，最缺少的是藝術(shù)意識的感悟，對定格動畫場景失去了客觀的認知，進而影響了自身在藝術(shù)設計中的思維表達。作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式，定格動畫場景模型對現(xiàn)代動畫藝術(shù)有廣泛的指導價值。藝術(shù)都是相互融通的，掌握定格動畫的藝術(shù)特色才能更好地學習制作方法。
2.4 技術(shù)性
定格動畫與現(xiàn)代動畫藝術(shù)是相互融通的，其在制作過程中要借助計算機技術(shù)，才能把動畫形象完美地展現(xiàn)出來。定格動畫場景模型制作過程中，要充分發(fā)揮技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，把3D技術(shù)、圖像技術(shù)等應用于動畫調(diào)配，才能更好地完成模型制作工藝，體現(xiàn)動畫藝術(shù)的創(chuàng)作特色。
3 定格動畫場景模型制作教學設計
理論是藝術(shù)教學的一部分，抽象性藝術(shù)更要重視實踐教學。從模型制作角度培養(yǎng)學生的動手能力，才能使其更好地認知動畫場景，提高學生在藝術(shù)領(lǐng)域中的認知能力。對于傳統(tǒng)藝術(shù)教學存在的不足，教師應堅持“理論+實踐”的思維角度，不斷培養(yǎng)學生個人的藝術(shù)能力，更好地實現(xiàn)場景模型制作的目標。筆者認為，定格動畫場景模型制作的過程中，必須注意幾點。
3.1 制作工具
定格動畫首先往往需要一個鮮明的角色形象，可以是一個人，一個動物。選擇好適當?shù)墓ぞ吆筒牧鲜潜ＷC制作和拍攝順利的關(guān)鍵。不同類型的拍攝對象，其使用的工具也不同，教師要培養(yǎng)學生選擇工具的能力，更好地制作場景模型，引導其學會更好地設計模型結(jié)構(gòu)，把定格動畫場景客觀地表現(xiàn)出來。對于一些特殊的定格動畫，要選擇特殊處理工具，以確定場景模型及藝術(shù)形態(tài)。
3.2 角色制作
首先，角色骨架。骨架或稱關(guān)節(jié)是角色次重要的部分。除了一些體積很小或要求進行變形的橡皮泥角色，所有的角色都需要骨架支撐。經(jīng)過長期實踐，目前常用的骨架有3種：金屬線骨架，球狀關(guān)節(jié)骨架以及使用以上兩種關(guān)節(jié)的混合型骨架。其次，高硬度軟陶。機器人是我們熱衷的`科幻形象，在這里，介紹制造的是一個用于行星開發(fā)探險的小機器人。它的外形風格相當老式，全身布滿鉚釘，眼睛采用了普通的手電筒電珠。
3.3 場景和燈光
藝術(shù)設計中，你的角色一定要有一個活動空間，可以是你的臥室、書桌，這是模型制作最為常見的場景，符合大眾審美的藝術(shù)要求。但是，在要求嚴格一些的作品中，往往要搭建場景，這是學生參與藝術(shù)設計必須掌握的技能。場景搭建就像制作一個成比例縮小的沙盤。在定格動畫制作中，場景會出現(xiàn)許多可能性：可能是寫實的，可能是抽象的，可能要很有味道的粗糙感，可能要很細致的豪華場面。
3.4 拍攝制作
現(xiàn)代藝術(shù)與科學技術(shù)是相互融合的，拍攝制作過程中要展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)內(nèi)涵。把定格動畫場景模型與制作技術(shù)相互融合，才能更好地完成藝術(shù)設計目標。一般來說，定格動畫的后期與傳統(tǒng)動畫完全一樣：把拍攝好的序列導入電腦，在軟件內(nèi)合并成視頻片段，然后在時間線上調(diào)整速度。定格動畫一般是1拍2（每秒12格）或者1拍3（每秒8格）就足夠了。
4 結(jié)論
藝術(shù)設計教學需要堅持創(chuàng)新原則，從多個角度為學生呈現(xiàn)藝術(shù)知識形象，為大學生提供更加全面的學習平臺。定格動畫教學過程中，教師要把握定格動畫場景模型的特色，把傳統(tǒng)動畫藝術(shù)與當代動畫藝術(shù)相互融合，進一步提高場景模型制作的教學水平。堅持真實性、動態(tài)性、藝術(shù)性、技術(shù)性原則，對角色、場景、工具、拍攝等要素進行指導，幫助大學生樹立更加正確的藝術(shù)認知。
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