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朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文

時(shí)間:2021-06-11 17:55:49 論文 我要投稿

朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文精選

  注重朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),與作者心靈相通,感悟美、體驗(yàn)美,得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí),能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂,那么,就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛,閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此朗讀應(yīng)成為低年級(jí)閱讀課的主旋律。

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  那么,如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界,有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語感呢?下面就以《小鷹學(xué)飛》為例,介紹指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感的方法。

  一、找提示語,選語感點(diǎn)。

  [教例]:

  師: 當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面,它說了什么?

  生:我已經(jīng)會(huì)飛啦!

 。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹的上面,它高興地喊起來:我已經(jīng)會(huì)飛啦!)

  師: 這是小鷹飛到的第一的高度,它可高興了,禁不住喊起來--

  生:(聲音響亮)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

  師: 嗯,喊出來了,再高興些。

  生:(高興、滿足地樣子)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

  師: 是的,多高興呀,還挺得意呢!我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)

  [評(píng)析]:課文中有些句子,特別是引用人物語言的句子,本身就提供了感情朗讀的“提示”。所以,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí),可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中最能表情達(dá)意的詞、句、段(即語感點(diǎn)),然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味,語感也得到了訓(xùn)練。這里學(xué)生根據(jù)“喊”與“高興地”提示語,便知道小鷹的話應(yīng)讀得響亮開心,以表現(xiàn)小鷹的得意。

  二、聯(lián)系實(shí)際,遷移情感。

  [教例]:

  師:當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了,老鷹的看法有什么不同?

  生:還不算會(huì)飛。

 。ǔ鍪揪渥樱豪销棑u搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛! )

  師:平時(shí)媽媽對(duì)你說話時(shí)是怎么樣的?

  生:媽媽對(duì)我說話時(shí)聲音很溫柔。

  生:媽媽對(duì)我說話時(shí)很親切,帶著微笑。

  生:媽媽是和藹可親的。

  師:說的真好,媽媽是溫柔親切和藹可親的.,當(dāng)一回媽媽對(duì)小鷹說說這句話。

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  生:(溫柔)飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。

  師:猜猜媽媽說這話時(shí)心里是怎么想的?

  生:飛得只比大樹高對(duì)于我們鷹來說不算會(huì)飛。

  生:我一定要把小鷹培養(yǎng)成飛行高手。讓它在藍(lán)天上自由飛翔。

  師:是。寢寣(duì)每位孩子都寄予了美好的希望,鷹媽媽也是如此。再來讀讀鷹媽媽的話。

  師:咱們一起來當(dāng)一回媽媽。(學(xué)生齊讀)(師生分角色朗讀)

  [評(píng)析]:注意從生活入手喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生興趣越高。創(chuàng)設(shè)媽媽教育孩子的情景使內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感體驗(yàn),營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,很容易引起學(xué)生的共鳴。把學(xué)生與媽媽之間的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來,朗讀自然水到渠成。

  三、探究學(xué)習(xí)、自讀自導(dǎo)

  [教例]:

  師:瞧這只小鷹多刻苦,多勤奮呀。飛呀,飛呀,最后累得連呼吸都變急促了。(出示句子:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?)誰來讀一讀。

  生:(讀,很平淡)

  師:在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次?

  生齊:省略號(hào)。

  師:它把什么給省掉了?

  生:它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

  生:它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

  師:同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去,再讀一讀。

 。ㄉ懈星榈胤怕曌杂衫首x)

  師:(出示小鷹的三句話)請(qǐng)一位小朋友讀這三句話,其他同學(xué)邊聽邊想:小鷹有什么變化?

  生:小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲,剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本領(lǐng)。

  生:小鷹能接受老鷹的教育,一次又一次地練習(xí)飛行,最后能飛得很高了。

  生:小鷹聽從老鷹的話,在不斷進(jìn)步。

  生:小鷹開始很驕傲,可后來虛心了,刻苦練習(xí)飛行。

  師:同學(xué)們說得都很好。是的,老鷹一次次地向小鷹提出新的要求,是希望小鷹虛心學(xué)習(xí),永不止步。

  [評(píng)析]:?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題,感覺不到問題的存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號(hào)中省去的部分,讓其補(bǔ)充到朗讀中,使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析,有效指導(dǎo)了朗讀培養(yǎng)了語感。

  朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,充分體會(huì)到課文的情感因素,并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到,但是使學(xué)生達(dá)到有感情朗讀則需要花費(fèi)一些心思,講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù),不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文中,入情入境,有感情地朗讀。

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