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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

時間:2021-06-11 15:06:59 論文 我要投稿

關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

  摘要:小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)實踐證明,實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)

關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

  的成功與失敗,好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)有些實驗存在著一些不足,需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時改進(jìn)。

  關(guān)鍵詞:實驗設(shè)計改進(jìn)

  “我看見了,但我可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了!毙W(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計實驗,讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天,一些問題也隨之出現(xiàn),如:學(xué)生配套實驗包先天不足不可操作;實驗設(shè)計復(fù)雜難以實施;實驗抽象難以直觀等等。對于這些現(xiàn)象,一

  線的教師就須應(yīng)地制宜適時改進(jìn)。教學(xué)實踐證明,實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗,F(xiàn)就對科學(xué)教學(xué)中的一些實驗設(shè)計改進(jìn)談?wù)剛人的體會。

  一、化先天不足為后天完善

  一切科學(xué)都來自實踐,都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的,小學(xué)科學(xué)也不例外。現(xiàn)如今配套的學(xué)生實驗材料包卻存在著一些先天不足,學(xué)生實驗時缺乏可操作性,那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間,更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。

  教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》有二個活動:熱在金屬條中的傳遞;熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的.,明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。

  課文中的實驗(見圖)要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴,將鐵絲固定在鐵架臺上,火柴都向下懸掛,用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪端的火柴先掉下來?課文的要求是用蠟粘,課前我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,學(xué)生化了不少的時間,可一上課學(xué)生向我抱怨的卻很多都說粘不牢,成功的寥寥無幾,上來展示時顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡單的實驗為什么會不成功呢?問題究竟出在什么地方?

  找問題:通過了解又自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體,然后滴在鐵絲上,再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快(指冬天,夏天正好相反),且熔化后粘性不大,所以很難粘上去,因此成功的不多。

  改進(jìn):改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。明白了其中的道理后,想了一想,什么東西粘性大呢?平時自行車經(jīng)常修,只見修車師傅往軸承里抹“黃油”,有時自己也嘗試過,這“黃油”能把鋼珠粘住,對,這東西可能行!就趕忙跑到校門口修自行車的攤上要了一些交給學(xué)生去嘗試,經(jīng)過一番忙碌,教室里響起了陣陣歡呼聲。

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