激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力論文
實(shí)施高效課堂以來(lái)，通過(guò)聽(tīng)課、考試、與學(xué)生聊天和親自找學(xué)生過(guò)關(guān)，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”根本沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。從理論上講，高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以得到更好的發(fā)展，中等生可以脫穎而出，學(xué)困生可以得到幫助和提高。但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，理想與現(xiàn)實(shí)總是有距離，理論和實(shí)際總是大相徑庭。下面我就和大家一起反思一下：
學(xué)困生原因分析：1、學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和原動(dòng)力，有明顯的自卑感，失落感，具有膽怯、壓抑、惰性和逆反心理，他們志向水平低，注意力不集中，記憶速度慢，遺忘快，邏輯思維能力和再造想象力差。有些學(xué)生不會(huì)看書(shū)，不認(rèn)識(shí)字。答案是書(shū)上的原句、原詞，找不出來(lái)，找出來(lái)也讀不了，且行為頑劣、不服管教。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們進(jìn)行“兵教兵、兵練兵”小組互幫學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)是怎樣？
2、我們認(rèn)為傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生發(fā)展?jié)摿�，抑制學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育讓我們困惑、擔(dān)憂(yōu)，而現(xiàn)在的學(xué)困生、問(wèn)題生讓整個(gè)社會(huì)困惑和擔(dān)憂(yōu)。時(shí)下的教育，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，尊重了個(gè)體發(fā)展，又出現(xiàn)了放縱，肆意妄為，目無(wú)師長(zhǎng)，荒廢學(xué)業(yè)，甚至是危害學(xué)校，危害社會(huì)的現(xiàn)象。有些現(xiàn)象讓我們教師去改變只能是一種愿望與理想。
在高效課堂中，對(duì)于學(xué)困生的教育，我們負(fù)責(zé)任的教師常常把注意力和精力放在了方法和幫扶上。方法與幫扶固然重要，可也容易做到。但在沒(méi)有激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力的情況下，所有的幫扶與方法都會(huì)蒼白無(wú)力。因?yàn)�，我們忽視了激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)困生的'內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和自信。
1、對(duì)于學(xué)困生的教育，我認(rèn)為沒(méi)有完全相同的教育方式，每一個(gè)學(xué)生都是唯一，每一種教育方式也都是唯一，合適的才是最好的。
2、時(shí)時(shí)刻刻想辦法，隨時(shí)激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和自信。
3、情感投資是做好一切工作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，尊重個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，因人而異，讓教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。始終把愛(ài)作為教育的底色，一切教育教學(xué)活動(dòng)從愛(ài)出發(fā)又回歸到愛(ài)，才是教育的心法。愛(ài)是前提，關(guān)注、親近、信任、溝通是根本。
4、對(duì)于學(xué)困生我們需做到，低起點(diǎn)，小步伐，降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)，量身設(shè)計(jì)符合他們個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題，促使他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。
5、課前預(yù)習(xí)中，向?qū)W困生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，限定學(xué)習(xí)時(shí)間，給與幫助和指導(dǎo)�？刹扇√崆邦A(yù)約方式，為他們提供機(jī)會(huì)。把導(dǎo)學(xué)案中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給他們，明確這些問(wèn)題課堂中一定要展示，同時(shí)，鼓勵(lì)他們超越自我，勇于探索。這樣，迫使他主動(dòng)探究解決問(wèn)題。
6、課堂展示中按照“全員參與，照顧學(xué)困”的原則進(jìn)行。可采�。合拗茩C(jī)會(huì)制。優(yōu)等學(xué)生發(fā)言適當(dāng)限制，學(xué)困生發(fā)言適當(dāng)增加。機(jī)會(huì)謙讓制。優(yōu)生、學(xué)困生同時(shí)要求展示，優(yōu)生謙讓學(xué)困生。臨時(shí)點(diǎn)名制。教師根據(jù)課堂中學(xué)生反應(yīng)情況，學(xué)習(xí)投入度，針對(duì)性的指明某生展示，以防個(gè)別學(xué)生游離于展示之外。隨機(jī)抽取制。隨機(jī)抽取可以是個(gè)人也可以是小組。學(xué)生為避免抽出后展示不了的尷尬，就會(huì)全力投入到互學(xué)研討之中。進(jìn)行臨時(shí)點(diǎn)名和隨機(jī)抽取制時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)困生。二是展示內(nèi)容是學(xué)困生已解決，或經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題。
7、課后輔導(dǎo)中，教師要把精力和重心放在學(xué)困生的幫扶上，要有針對(duì)性的進(jìn)行糾錯(cuò)、輔導(dǎo)和過(guò)關(guān)。
8、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采取縱向?qū)Ρ�，讓他們與自己比，過(guò)去與現(xiàn)在比。不要過(guò)高奢望他們能往更深的知識(shí)領(lǐng)域探索，只要有細(xì)微的進(jìn)步和變化都是成功。
9、在合作學(xué)習(xí)中，采取組內(nèi)分工制。讓學(xué)困生承擔(dān)一定的角色任務(wù)，充分的體驗(yàn)和感受自己在組內(nèi)的地位，幫助他們樹(shù)立自信和參與意識(shí)。在活動(dòng)組織中，有意識(shí)的讓學(xué)困生發(fā)揮才能，充分挖掘他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诓煌奈枧_(tái)上贏得別人的贊許和尊重。
學(xué)困生進(jìn)步是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要指靠一周兩周就能收到成效。教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的自我教育，適時(shí)、適當(dāng)?shù)臑樗麄兞可韯?chuàng)造機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，凡一切有利于學(xué)困生思想品德、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的事情，都適當(dāng)讓他們體驗(yàn)。特別的愛(ài)給特別的他，最合適的事情，交給最合適的學(xué)生，才是最合適的教育。
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